21.1 电磁波的海洋 教学设计（2025-2026学年人教版九年级全一册物理）.docxVIP

21.1电磁波的海洋教学设计（2025-2026学年人教版九年级全一册物理）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版九年级全一册物理第二十一章“信息的传递”的开篇章节，是学生接触电磁学信息传递领域的入门内容。在此之前，学生已掌握电流、磁场等基础电磁知识，以及声波的传播特点等声学知识，为本节学习电磁波的相关内容奠定了认知基础。

从教材编排逻辑来看，本节内容起到了承上启下的关键作用。一方面，它将学生对“场”的认知从磁场拓展到电磁场，深化了对电磁相互作用的理解；另一方面，它为后续学习广播、电视、移动通信等具体信息传递方式提供了核心理论支撑。

新课标强调物理知识与生活实践、科技发展的紧密结合，本节内容恰好契合这一要求。电磁波在生活中应用广泛，如手机通信、卫星导航、广播电视等，通过本节学习，能让学生真切感受到物理知识的实用价值，激发其探究科技的兴趣，同时培养其运用物理知识解释生活现象、解决实际问题的能力。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出电磁波的产生原理，明确变化的电流可以产生电磁波；能清晰描述电磁波的传播特点，知晓电磁波可以在真空中传播，且传播不需要介质；能记住电磁波在真空中的传播速度，了解电磁波的波长、频率的基本概念及二者之间的简单关联。

（二）应用实践

能够结合生活实例，准确辨别电磁波的应用场景，如区分手机、电视、雷达等设备所利用的电磁波相关原理；能运用电磁波的传播特点，解释生活中与电磁波传播相关的现象，如卫星通信为何能实现全球覆盖；能根据电磁波在真空中的传播速度，进行简单的相关计算。

（三）迁移创新

能基于电磁波的相关知识，对生活中电磁波应用的新技术、新设备进行初步探究，如5G通信与传统通信在电磁波利用上的差异；能针对电磁波可能对环境和人体产生的影响，提出合理的猜想与简单的应对建议；能结合声波的传播特点，通过对比分析，构建波的传播规律的知识体系，实现知识的迁移运用。

三、重点难点

（一）重点

电磁波的产生原理；电磁波的传播特点，尤其是在真空中的传播特性；电磁波在生活中的典型应用。这三个核心知识点是理解信息传递的基础，也是新课标要求学生必须掌握的核心内容，同时与生活实践联系最为紧密，是学生构建电磁信息传递知识体系的关键。

（二）难点

理解电磁波的产生机制，由于电磁波的产生涉及变化的电磁场，抽象程度较高，学生难以直接观察到；区分电磁波与声波的传播差异，学生容易受已有声波传播（需要介质）知识的干扰，对电磁波可在真空中传播的特点理解不透彻；理解波长、频率与波速之间的关系，这一知识点涉及多个物理量的关联，对学生的逻辑推理能力要求较高。

四、课堂导入

上课伊始，教师向学生展示一组生活场景图片：家人围坐观看电视、同学用手机视频通话、户外广告牌的LED屏幕滚动播放信息、气象卫星拍摄的台风云图。随后提出问题：“同学们，我们每天都在接触这些场景，电视里的节目信号、手机里的通话声音和图像、卫星传来的气象数据，都是通过什么载体传递到我们身边的呢？”

待学生自由发言后，教师继续引导：“大家可能会想到‘信号’这个词，但这些信号的本质是什么呢？其实，它们都是一种看不见、摸不着但真实存在的物质——电磁波。今天，我们就一同走进电磁波的海洋，去探索它的奥秘。”通过生活中熟悉的场景引发学生的认知冲突与探究兴趣，自然过渡到本节新课内容的学习。

五、探究新知

（一）探究电磁波的产生

教师进行实验演示：准备一节干电池、一根导线、一个收音机。先将收音机调至无台的频段，确保能听到清晰的“沙沙”声。随后，将导线的一端连接到电池的正极，用导线的另一端快速触碰电池的负极并断开，重复多次操作。引导学生仔细观察收音机的声音变化。

学生观察到收音机的“沙沙”声会明显变大。教师提问：“为什么会出现这样的现象呢？”组织学生小组讨论，结合已学的电流和磁场知识进行思考。之后教师讲解：当导线与电池正负极快速接触和断开时，电路中的电流会快速变化，这种变化的电流会产生变化的磁场，变化的磁场又会产生变化的电场，变化的电场和变化的磁场相互激发，就形成了电磁波。收音机接收到了这些杂乱的电磁波，所以“沙沙”声变大了。

为了强化理解，教师补充说明：生活中其他产生电磁波的场景，如电视台的发射塔、手机通话时的天线，都是通过电路中变化的电流来产生电磁波的。随后让学生举例，说说生活中还有哪些设备可能在产生电磁波，教师对学生的回答进行点评和补充，完成对“电磁波产生”知识点的探究与巩固。

（二）探究电磁波的传播

提出问题：“我们知道，声音的传播需要空气、水等介质，真空不能传声。那电磁波的传播是否也需要介质呢？”组织学生进行猜想，有的学生可能认为需要，有的学生可能认为不需要。

教师进行实验演示：准备一个真空罩、一个手机、一个抽气机。将手机放入真空罩内，用抽气机逐渐抽出罩内的空气。让学生观察手机来电时的情况，发现即使