20.1 磁现象 磁场 教学设计（2025-2026学年人教版九年级全一册物理）1.docxVIP

20.1磁现象磁场教学设计（2025-2026学年人教版九年级全一册物理）

一、教材分析

本节内容是人教版九年级全一册物理第二十章“电与磁”的开篇，作为电磁学的入门基础，承接了学生此前对力学、热学等知识的认知，同时为后续电磁铁、电磁感应、电动机等核心内容的学习奠定基础。从知识脉络来看，磁现象与磁场是连接磁学与电学的桥梁，通过对磁体、磁极、磁场等基本概念的构建，帮助学生建立“场”的抽象物理模型，培养其抽象思维与建模能力。

新课标强调物理知识与生活实践的结合，本节内容恰好具备丰富的生活素材支撑，如指南针、磁卡、电磁铁应用等，能够引导学生从生活现象切入，探究物理规律，符合“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。教材通过实验探究、概念建构、规律总结的编排逻辑，契合九年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，同时注重培养学生的实验探究能力与科学探究素养。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确辨识磁体，说出磁体的基本性质；明确磁极的概念，知晓磁体两端磁性最强、中间最弱的特点；理解磁场的客观存在性，知晓磁场是磁体间相互作用的媒介；掌握磁感线的物理意义，能够说出磁感线的分布特点与方向规定。

（二）应用实践

能够根据磁体的性质判断物体是否具有磁性；能够结合磁感线分布图判断磁场的强弱与方向；能够正确使用小磁针探究某点磁场的方向；能运用磁场相关知识解释生活中简单的磁现象，如指南针指向、磁体吸铁等。

（三）迁移创新

能够基于磁场的性质与磁感线的特点，设计简单的实验探究不同磁体周围磁场的分布差异；能够结合生活实际，提出利用磁现象解决实际问题的初步方案，如设计简易指南针、解释磁悬浮现象的原理；能够通过对磁现象的探究，初步建立“场”的抽象模型，为后续电场等知识的学习迁移铺垫。

三、重点难点

（一）教学重点

磁体的基本性质与磁极间的相互作用规律；磁场的客观存在性与磁感线的概念；用磁感线描述磁场的分布与方向。

（二）教学难点

磁场的抽象性理解，帮助学生建立“场”的物理模型；磁感线的物理意义，明确磁感线是描述磁场的理想化模型而非真实存在的线；运用磁场与磁感线知识解释生活中的磁现象。

四、课堂导入

采用情境导入与实验演示结合的方式：首先展示生活中的磁现象素材，播放一段包含指南针导航、磁卡刷卡支付、冰箱门磁条密封、磁悬浮玩具悬浮的短视频，提问引导：“视频中这些神奇的现象都与什么有关？为什么指南针能始终指向南北？磁卡为什么能存储信息？”引发学生的好奇心与探究欲。

随后进行实验演示：取一根条形磁体，分别靠近铁钉、回形针、铜片、铝片等物体，让学生观察磁体能够吸引哪些物体；再将条形磁体的不同部位（两端、中间）分别靠近一堆铁钉，观察不同部位吸引铁钉的数量差异。通过直观的实验现象，引导学生思考：“磁体对哪些物质有吸引力？磁体不同部位的磁性强弱是否相同？”自然引出本节课的探究主题——磁现象与磁场。

五、探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开探究，贯穿“实验探究—观察分析—概念建构—评价反馈”的“教-学-评”一体化流程。

（一）知识点一：磁现象与磁极

1.自主探究：给每组学生提供条形磁体、蹄形磁体、铁钉、铜片、铝片、塑料片等器材，让学生模仿导入实验进行操作，记录磁体能够吸引的物质种类，以及磁体不同部位吸引铁钉的数量。教师巡视指导，关注学生的实验操作规范性与观察的细致度。

2.合作分析：组织学生小组讨论，基于实验现象总结结论。教师引导学生发言，梳理得出：磁体能够吸引铁、钴、镍等物质，这种性质叫做磁性；磁体上磁性最强的部位叫做磁极，磁体两端磁性最强，中间磁性最弱。

3.深化探究：进一步引导学生将条形磁体悬挂起来，观察磁体静止时的指向；再用一根磁体的N极分别靠近另一根磁体的两端，观察相互作用情况。学生实验后，总结得出：磁体静止时总是指向南北方向，指向北方的磁极叫做北极（N极），指向南方的磁极叫做南极（S极）；磁极间的相互作用规律是同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

4.评价反馈：通过即时提问进行评价：“能够被磁体吸引的物质一定是磁体吗？如何判断一个物体是否具有磁性？”邀请学生分享判断方法，如用已知磁体的磁极靠近该物体，观察是否存在相互作用；或让物体悬挂静止，观察是否指向南北方向。教师对学生的回答进行点评，强化对磁极概念与相互作用规律的理解。

（二）知识点二：磁场的客观存在

1.问题驱动：提出疑问：“磁体之间没有接触，为什么会产生相互作用？就像我们推桌子时需要接触才能施力，磁体间的作用力是通过什么传递的呢？”引导学生思考磁体间相互作用的媒介。

2.实验探究：进行“磁体对小磁针的作用”实验：在水平桌面上放置一块条形磁体，将若干小磁针均匀摆放在磁体周围不同位置，观察小磁针的指向变化；再将条形磁体移走，观察小磁针的指向是否恢复原状。让学生直观感