20.1 磁现象 磁场 教学设计（2025-2026学年人教版物理九年级全一册） (1).docxVIP

20.1磁现象磁场教学设计（2025-2026学年人教版物理九年级全一册）

一、教材分析

本节内容是人教版九年级物理全一册电磁学板块的开篇，承接力学知识体系，同时为后续电流的磁效应、电磁感应等核心内容奠定基础，是连接力学与电磁学的关键纽带。从新课标要求来看，本节聚焦“物质的电磁现象”核心素养目标，强调通过实验探究建构磁场概念，培养学生的科学探究能力和抽象思维能力。

教材以生活中常见的磁现象为切入点，逐步过渡到磁场的抽象概念，通过小磁针、磁感线等具象化载体降低抽象思维难度，符合九年级学生从具象到抽象的认知发展规律。教材编排注重实验探究与概念建构的结合，设置了多个探究活动，为落实“教-学-评”一体化理念提供了良好的素材支撑。此外，教材融入了磁现象在生活、科技中的应用实例，体现了物理学科的实用价值，有助于激发学生的学习兴趣。

二、教学目标

（一）学习理解层面

能够准确说出磁体、磁极、磁化等基本概念；知道磁体具有吸铁性和指向性，明确磁极间的相互作用规律；理解磁场的客观存在性，知晓磁场是传递磁极间相互作用的媒介。

（二）应用实践层面

能够根据磁极间的相互作用规律解释生活中的简单磁现象；学会用小磁针探究磁场的方向，能正确绘制常见磁体（条形磁体、蹄形磁体）的磁感线分布；能够区分磁化现象的利与弊，并举例说明磁化在生活中的应用。

（三）迁移创新层面

能够结合磁场知识设计简单的探究实验，比如探究不同物质对磁场的影响；能将磁现象、磁场知识与生活实际结合，提出改善磁应用设备的初步设想，比如设计更高效的磁吸附装置；培养科学探究的质疑精神，敢于对实验现象和结论提出合理猜想并验证。

三、重点难点

（一）教学重点

磁极间的相互作用规律；磁场的客观存在性及其基本性质；磁感线的概念及常见磁体的磁感线分布特点。

（二）教学难点

磁场概念的建构，由于磁场看不见、摸不着，难以通过直观感受直接认知，需要借助实验现象进行抽象思维；理解磁感线的物理意义，明确磁感线是为描述磁场而假想的模型，并非真实存在的物质。

四、课堂导入

采用生活情境导入与实验演示结合的方式。首先提问学生：“大家在生活中见过哪些神奇的‘吸引力’现象？”引导学生回忆冰箱门的吸附、指南针的指向等场景。随后进行实验演示：取一块条形磁体，分别靠近铁钉、铜片、铝片、纸片等物品，让学生观察磁体仅能吸引铁钉的现象；再将条形磁体悬挂起来，观察其静止后两端始终指向南北方向的特点。

接着追问：“为什么磁体只吸引特定物质？为什么悬挂的磁体总是指向南北？这些现象背后隐藏着怎样的规律？”通过生活实例与实验现象的反差，引发学生的认知冲突，激发探究欲望，自然引入本节课的主题——磁现象与磁场。

五、探究新知

（一）探究一：磁现象的基本概念

教：引导学生分组进行实验，每组提供条形磁体、蹄形磁体、各种金属片、塑料片、纸片等器材，让学生模仿导入实验，探究磁体的吸引特性。在学生实验过程中，教师巡视指导，提醒学生记录实验现象，重点关注“磁体吸引哪些物质”“磁体不同部位的吸引力是否相同”。

学：学生分组实验，通过操作发现磁体仅能吸引铁、钴、镍等物质，且磁体两端的吸引力最强，中间最弱。基于实验现象，学生自主归纳磁体的吸铁性特点，并对磁体不同部位的吸引力差异产生疑问。

评：通过观察学生的实验操作规范性，比如是否正确使用磁体、是否准确记录实验现象，对学生的探究过程进行评价；通过提问“磁体吸引的物质有什么共同特点”“磁体哪个部位吸引力最强”，检测学生对实验现象的归纳能力，针对学生的回答进行补充和修正，引出磁极的概念——磁体上磁性最强的部位叫磁极，磁体有两个磁极，即南极（S极）和北极（N极）。

随后，进一步引导学生探究磁极间的相互作用：将两块条形磁体的不同磁极相互靠近，观察吸引或排斥的现象。学生通过实验总结出磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。教师结合生活实例，比如指南针的工作原理，让学生运用规律进行初步解释，强化对规律的理解。

最后，介绍磁化现象：取一根无磁性的铁钉，用条形磁体的一端靠近铁钉的一端，观察铁钉能否吸引小磁针；将磁体移开后，再观察铁钉是否还能吸引小磁针。通过实验让学生理解磁化的概念——使没有磁性的物体获得磁性的过程叫磁化，并引导学生列举生活中的磁化现象，比如磁铁吸引铁钉后，铁钉也能吸引其他小铁钉。

（二）探究二：磁场的客观存在

教：提出问题“磁体之间没有接触，为什么会产生相互作用？”引导学生猜想磁体周围可能存在一种特殊的物质。随后进行实验演示：在条形磁体上方放置一块玻璃板，在玻璃板上均匀撒上铁屑，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况；再将小磁针放在铁屑分布的不同位置，观察小磁针N极的指向。

学：学生观察到铁屑在磁体周围呈现出有规律的分布，小磁针在不同位置的指向不同。结合实验现象，学生思考并讨论：铁屑的规律分布和小磁针的指