新部编版五年级下册《语文》全册教学设计全套.docxVIP

一、全册教材分析与教学总览

本册教材继续秉持立德树人的根本任务，注重培养学生的核心素养，整体结构清晰，内容丰富多样，兼顾工具性与人文性的统一。教材以单元主题为统领，将识字与写字、阅读、习作、口语交际、语文园地等板块有机整合，引导学生在语言实践中学习语文知识，提升语文能力，涵养人文精神。

教材主要特点：

1.强化立德树人，突出价值引领：选文主题涵盖家国情怀、革命传统、文化传承、人格修养、科学精神等多个方面，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.注重语文要素的梯度发展：明确各单元的语文学习重点，如把握课文主要内容、体会思想感情、学习表达方法、积累语言素材等，并在不同单元中螺旋上升，逐步深化。

3.加强实践性和综合性：增设“综合性学习”单元，鼓励学生走出课堂，在实践中运用语文；习作教学更加强调观察、体验和真实表达。

4.关注中华优秀传统文化的传承：选编了较多古典诗词、成语故事、传统节日等内容，引导学生感受中华文化的博大精深。

5.体现时代特点和学生需求：选文贴近学生生活，富有时代气息，同时考虑到五年级学生的认知水平和兴趣点。

学情分析：

五年级下学期的学生，已具备一定的独立识字能力和初步的阅读、习作基础。他们的抽象思维能力有所发展，好奇心强，求知欲旺盛，对富有故事情节和文化内涵的内容兴趣浓厚。但在阅读理解的深度、语言表达的准确性和生动性、习作的立意构思等方面仍需重点引导和训练。部分学生可能存在学习习惯不够稳定、阅读面不广等问题。

全册教学总目标：

1.识字与写字：认识常用汉字若干，会写若干，能正确工整地书写，注意间架结构。养成主动识字的习惯，培养独立识字能力。

2.阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，能初步把握文章主要内容，体会思想感情。学习不同的阅读方法，如精读、略读、带着问题读等。积累课文中的优美词语、精彩句段和优秀传统文化经典片段。

3.习作：能乐于书面表达，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。能按一定顺序写，做到内容具体，感情真实。能修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

4.口语交际：能认真倾听，能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。

5.语文素养：初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。热爱祖国语言文字，感受中华文化的魅力，培养热爱生活、积极向上的情感。

教学重点与难点：

*重点：把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情；学习有顺序、有详略地记叙事情；积累语言，增强语感；培养良好的阅读习惯和习作习惯。

*难点：理解含义深刻的句子和复杂的课文内容；掌握不同文体的阅读方法；习作中做到内容具体、语句通顺、感情真实，并运用积累的语言材料。

教学策略建议：

1.整体把握，统筹规划：认真研读教材，明确各单元语文要素和教学重点，通盘考虑全册教学安排。

2.以生为本，因材施教：关注学生个体差异，设计分层教学目标和作业，满足不同学生的学习需求。

3.读思结合，以读促悟：引导学生在阅读中积极思考，通过多种形式的朗读，加深对文本的理解和体验。

4.读写迁移，学以致用：注重阅读与习作的联系，引导学生从阅读中学习表达方法，并运用于自己的习作实践。

5.情境创设，激发兴趣：运用多种教学手段创设教学情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。

6.信息技术融合：合理运用多媒体、网络资源等辅助教学，提高教学效率和效果。

7.评价多元，激励成长：采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和进步，及时给予鼓励和指导。

二、单元教学设计示例

（以下选取若干代表性单元进行详细设计，其他单元可参照此模式进行。）

第一单元：走进中国古典名著，感受人物形象

单元主题：走进中国古典名著，感受人物形象

语文要素：初步学习阅读古典名著的方法；感受人物形象。

单元教学目标：

1.认识本单元生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，初步学习阅读古典名著的方法（如借助注释、联系上下文猜测词义等）。

3.通过品读人物的语言、动作、神态等描写，感受主要人物形象的特点，体会人物的个性。

4.激发阅读中国古典名著的兴趣，乐于与他人交流阅读感受。

单元教学重难点：

*重点：把握课文主要内容，感受人物形象特点。

*难点：初步学习阅读古典名著的方法，理解古典小说的语言特点。

*课时安排：约12课时（精读课文2-3课时/篇，略读课文1课时/篇，口语交际1课时，习作2课时，语文园地2课时）

《1.古诗三首》教学设计

课时目标：

1.认识“仞、岳”等字，