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3乘法的初步认识和读写法
教学目标：
1.结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法
算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。
2.经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，
感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。
3.体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，
初步形成合作意识。
4.初步学会运用数学的眼光去观察现实生活，增强应用数学的意识。
教学重点：
通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。
教学难点:能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一。
教具：、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、创设情景。
1、谈话引入。
师：的魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程
中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。
2、学生观察信息窗，搜集有关信息。
师：从舞台发现了什么？
学生交流自己的发现。
3、学生提出数学问题。
师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？
学生交流根据信息数学问题。
二、师生合作探究。
1、学生根据问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30
2、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有
什么感觉？
初步思考：魔术师如果变得串数呢？比如8串呢？
3、明确探究问题。
学生说出算式，板书，在板书时，老师故意写成9个5相加。
学生发现老师的错误后帮助找出写错的。
师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出
错比较简便呢？
4、小组合作交流，创造数学符号。
学生独立思考，然后在小组内交流。
全班交流。
学生讲述自己创造方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。
5、引入乘法。
8×5=40或5×8=40
认识乘法各部分的名称、意义和读法。
学生观察加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。
学生交流。
师生小结：乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数，另一个因数是相同加
数的个数。
师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。
进一步让学生明确：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
三、练习拓展，巩固新知
练习1：根据魔术师的表演把写出的加法算式改写出乘法算式。
练习2：寻找生活中的乘法。
四、小结。
，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
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