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部编版三年级上册语文全册背诵古诗

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，对于三年级的小学生而言，背诵古诗词不仅能积累语言素材，培养语感，更能在潜移默化中感受汉字的韵律之美与古人的智慧情怀。部编版三年级上册语文教材精选了数首经典诗作，这些作品篇幅适中，意境优美，易于小学生理解和记诵。本文将对全册要求背诵的古诗进行梳理，并提供简要解读与诵读建议，以期助力孩子们更好地领略古诗词的魅力，扎实完成背诵任务。

一、古诗背诵的意义与方法指津

在小学阶段，古诗背诵是语文学习的重要组成部分。它有助于拓展学生的知识面，提升审美情趣，为后续的文学素养打下坚实基础。背诵时，建议孩子们先通读诗作，借助拼音扫清字词障碍；再结合课文注释或简单的讲解，初步理解诗句大意和所描绘的画面；之后通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律，由读到背，自然成诵。切不可死记硬背，应在理解的基础上进行记忆，并尝试体会诗人所要表达的情感。

二、课内必背古诗详解与助记

（一）《所见》

[清]袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

解读与助记：这首诗描绘了一个天真烂漫的牧童形象。诗的前两句“牧童骑黄牛，歌声振林樾”，寥寥数字便勾勒出一幅生动的画面：一个小牧童悠然地骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在树林间回荡。“振”字用得极好，仿佛能听到那清脆悦耳的歌声。后两句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”则是传神之笔，牧童本在放声高歌，忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，于是立刻停止唱歌，静静地站立，生怕惊动了蝉儿。这一连串的动作变化，将牧童的机灵、专注与童趣描绘得活灵活现。背诵时，可想象自己就是那个小牧童，感受由动到静的转变，体会那份纯真的快乐。

（二）《山行》

[唐]杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

解读与助记：这是一首描写秋日山行所见景色的佳作。诗人以简洁的笔触，勾勒出一幅动人的山林秋色图。“远上寒山石径斜”，开篇便点出了行山路途的高远与蜿蜒。“白云生处有人家”，则在清冷的秋山背景中，增添了一丝人间烟火的温暖与缥缈的意境。“停车坐爱枫林晚”，一个“坐”字点明了停车的原因——只因喜爱这傍晚时分枫林的美景。“霜叶红于二月花”是全诗的点睛之笔，诗人将经霜的枫叶与二月盛开的鲜花相比，突出了枫叶的艳丽与生命力，展现了秋天独特的生机与美感。背诵时，可在脑海中构建寒山、石径、白云、人家、枫林的画面，感受诗人对秋色的赞美之情。

（三）《赠刘景文》

[宋]苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

解读与助记：这是一首勉励友人的诗作，借秋景表达了对友人品格的赞赏和对美好时光的珍惜。诗的前两句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”，描绘了秋末冬初的景象：荷花凋谢，那曾经像雨伞一样擎雨的荷叶也枯萎了；菊花虽然残败，但枝干依然挺拔，傲立寒霜。这里的“傲霜枝”不仅写菊，也暗喻了友人刘景文不畏艰难的品格。后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，则笔锋一转，告诉友人，一年中最好的景致要记住，正是那橙子金黄、橘子青绿的时节。这不仅是指秋末冬初的丰收景象，也寓意着人到中年，历经磨砺之后的成熟与价值。背诵时，要体会诗人由景及情，由物及人的巧妙过渡，感受其中蕴含的积极乐观的人生态度。

（四）《夜书所见》

[宋]叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

解读与助记：这是一首抒发思乡之情的诗作。诗人客居他乡，在秋夜的所见所闻触动了他的思乡情怀。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”，秋风萧瑟，梧桐叶沙沙作响，送来阵阵寒意，江上的秋风更触动了漂泊在外的游子的思乡之情。“萧萧”一词，既写出了叶落的声音，也渲染了凄凉的氛围。后两句“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”，则是诗人深夜所见的一幕：远处篱笆下，一盏灯火闪烁，想必是有孩子在兴致勃勃地捉蟋蟀吧。这温馨的儿童嬉戏场景，与诗人的孤寂思乡形成对比，更添一份愁绪，也或许是这童真的画面稍许慰藉了诗人的客愁。背诵时，要注意体会“寒声”、“客情”所蕴含的情感，并想象那深夜篱落边的一盏明灯和儿童的身影。

（五）《望天门山》

[唐]李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

解读与助记：这是一首描绘天门山雄伟景色的写景佳作，展现了诗人开阔的胸襟和豪迈的气概。“天门中断楚江开”，开篇便气势磅礴，写出了浩荡的楚江将天门山从中劈开的壮阔景象。“碧水东流至此回”，则描绘了碧绿的江水东流至天门山时，因山势阻挡而回旋激荡的情景。后两句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，视角巧妙，诗人乘船顺流而下，两岸的青山仿佛迎面走来，一叶孤舟从太阳升起的地方驶来，画面开阔，充满动感。背诵时，要感受诗歌雄浑的气势和诗人观景时的喜悦与豪迈，想象自己正置身于江上，欣赏天门山的奇景。

（六）《饮湖上初晴后雨》

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