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2026春统编版（五四制）二年级下册道德与法治第三单元教学设计

第三单元传统美德我弘扬

第9课勤俭持家好

一、核心素养目标

道德修养：了解勤俭是中华民族传统美德，树立“以勤为荣、以俭为美”的观念，愿意在生活中践行勤俭行为。

健全人格：培养节约意识和勤劳习惯，学会合理利用资源，克服浪费行为，提升自我约束能力。

责任意识：明确勤俭不仅是个人习惯，也是家庭责任，能主动为家庭做力所能及的事，自觉节约水电、粮食等资源。

文化自信：感知勤俭美德在生活中的体现，理解其传承价值，增强对中华传统美德的认同。

二、教学重点

知道勤和俭的基本含义，了解勤俭是传统美德，认识到勤俭对个人、家庭的重要意义。

掌握生活中践行勤俭的具体方法，能从节约粮食、水电、物品等小事做起，养成勤劳节俭的习惯。

三、教学难点

理解“勤”与“俭”的内在联系，避免将勤俭与“小气”混淆，树立正确的勤俭观念。

能将勤俭认知转化为自觉行动，在日常学习生活中主动克服浪费习惯，长期坚持勤俭行为。

四、教学方法

情境教学法、故事讲授法、小组讨论法、实践体验法、多媒体辅助教学法。

五、教学过程（40分钟）

（一）导入新课：情境激趣，引出主题（5分钟）

教师播放动画短片《小熊的零花钱》：小熊每次都把零花钱花光买零食和玩具，遇到想要的新文具时却没钱，而小兔勤俭节约，把零花钱存起来，不仅买了文具，还帮妈妈买了生活用品。

提问互动：“同学们，小熊和小兔的做法有什么不一样？你觉得谁做得更好？为什么？”引导学生发言，初步感知节约的重要性。

教师小结：小兔的做法就是勤俭节约的表现，这种美德能帮助我们更好地管理生活、承担家庭责任。今天我们就一起来学习传统美德——勤俭持家好。（板书课题）

（二）探究新知：认识勤俭，感知美德（15分钟）

解读“勤”与“俭”的含义

（1）展示图片：农民伯伯辛勤耕种、环卫工人打扫街道、妈妈做家务、同学认真完成作业。提问：“这些人在做什么？他们的行为体现了什么品质？”引导学生总结“勤”就是努力劳动、认真做事，不懒惰。

（2）展示对比图片：餐桌上的剩饭剩菜与“光盘行动”、随手关灯与长明灯、重复使用作业本与随意丢弃文具。提问：“哪些做法是不对的？我们应该怎么做？”引导学生理解“俭”就是爱惜物品、合理使用资源，不浪费。

（3）教师小结：勤是勤劳肯干，俭是节约不浪费，勤俭结合，才能把日子过得更好，这是我们中华民族流传已久的传统美德。

故事分享：传承勤俭美德

教师讲述故事《司马光教子勤俭》：司马光虽官至宰相，却始终保持勤俭作风，他教导儿子“由俭入奢易，由奢入俭难”，要求家人穿衣朴素、饮食简单，还把自己的勤俭理念写进家训，传给后代。

提问：“司马光为什么要教导儿子勤俭？这个故事告诉我们什么道理？”引导学生明白，勤俭不分贫富，是每个人都应具备的品质，能帮助我们守住幸福生活。

（三）互动探究：践行勤俭，落实行动（12分钟）

小组讨论：生活中的勤俭小事

将学生分成4个小组，围绕“我们在家庭和学校中，能做哪些勤俭的事”展开讨论，每组推选1名记录员，整理讨论结果。

讨论方向：节约粮食、水电、文具、衣物等，主动承担家务劳动。

成果展示与补充

各小组代表发言，分享讨论结果。教师补充完善，梳理出具体做法：

节约粮食：按需盛饭，不剩饭剩菜，践行“光盘行动”，不挑食偏食。

节约水电：随手关灯、关水龙头，不玩水玩电，空调温度夏天不太低、冬天不太高。

节约文具：作业本正面写完写反面，铅笔用完削短再扔，不随意丢弃新文具。

勤劳做事：主动帮妈妈扫地、洗碗、整理房间，自己的事情自己做，不依赖他人。

辨析对错：树立正确观念

展示情境判断题，学生举手回答对错并说明理由：

（1）小明觉得家里有钱，不用节约，水龙头一直开着没关系。（错，节约是美德，不分贫富，要珍惜水资源）

（2）小红把旧衣服捐给贫困小朋友，自己的文具用完再买。（对，合理利用物品，不浪费，懂得分享）

（3）小刚认为勤勤俭俭就是小气，不愿意把文具借给同学。（错，勤俭是节约不浪费，不是小气，要乐于助人）

（四）实践体验：模拟操作，强化习惯（5分钟）

开展“勤俭小能手”模拟活动：

模拟“整理书包”：让学生找出书包里没用完的作业本、短铅笔，思考如何继续使用。

模拟“家庭家务”：邀请2-3名学生上台，演示扫地、叠衣服的正确做法，教师点评指导，鼓励学生主动承担家务。

（五）课堂小结（3分钟）

教师总结：勤俭是中华民族的传统美德，也是我们每个人的责任。希望同学们从今天起，争当勤俭小能手，从身边小事做起，勤劳做事、节约资源，用实际行动传承美德，让勤俭之花绽放在家庭和校园的每个角落。

六、教材分析

《勤俭持家好》是第三单元“传统美德我弘扬”的第一课，承接二年级学生对家庭生活的认知基础，围绕“勤俭”这一核心美德展开。教材以生活场景为载体，通过图片、小故事、实践活动等形式，贴近低年级