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第二十一章电磁波及其应用（复习课件）教学设计

一、教材分析

本章是人教版2024九年级全一册电磁学知识体系的收尾章节，也是电磁学知识与现代科技应用结合的重要载体。此前学生已学习电场、磁场、电磁感应等基础电磁知识，本章在此基础上实现从“场”到“波”的认知跨越，将抽象的电磁运动转化为可感知、可应用的具体形式。内容上涵盖电磁波的产生与传播、电磁波的特征、电磁波的应用等核心板块，不仅是对电磁学知识的整合与升华，更承担着培养学生科学探究能力、科技认知素养的任务。

从新课标要求来看，本章聚焦“物质的运动与相互作用”核心素养领域，强调通过对电磁波的探究，引导学生认识物质运动的多样性，理解科技发展与物理规律的内在联系。教材编排遵循“从现象到本质、从理论到应用”的认知逻辑，通过生活中常见的手机通信、卫星转播、雷达探测等实例引入，降低抽象概念的理解难度，同时设置多个探究活动与实践案例，为“教-学-评”一体化实施提供了丰富素材。复习课的核心任务便是帮助学生梳理知识脉络，构建完整的知识体系，强化知识间的关联，提升运用知识解决实际问题的能力。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确描述电磁波的产生条件，明确变化的电流是产生电磁波的根源；清晰阐述电磁波的传播特点，理解其无需介质即可传播的特性，知晓电磁波在真空中的传播速度；能准确区分电磁波的波长、频率、波速三个物理量，掌握三者之间的定量关系并能进行基础换算；能列举生活中常见的电磁波类型，了解不同波段电磁波的基本特性。

（二）应用实践

能结合具体实例分析电磁波在不同领域的应用原理，如手机通信、广播电视、卫星导航、医疗成像等；能运用电磁波的波速、波长与频率的关系，解决生活中与电磁波应用相关的简单计算问题；能通过实验现象或生活情境，判断电磁波的存在与传播方向，具备初步的实验分析与应用能力；能识别生活中电磁波应用的常见误区，树立科学使用电磁波的意识。

（三）迁移创新

能结合电磁波的特性，设计简单的电磁波应用方案，如简易信号传输装置的构思；能针对电磁波应用带来的利弊（如电磁污染），提出合理的应对建议，培养科学的技术伦理观；能联系最新科技成果（如5G通信、量子通信），分析电磁波技术的发展趋势，建立物理知识与科技进步的关联；能在复杂情境中综合运用电磁学相关知识，解决跨章节的综合性问题。

三、重点难点

（一）教学重点

电磁波的产生与传播特点；电磁波波长、频率、波速的关系及应用；电磁波在生活、科技领域的典型应用原理。

（二）教学难点

抽象理解电磁波的传播无需介质的特性；综合运用电磁波相关知识解决实际问题；构建本章知识体系，实现知识的融会贯通；理解电磁波技术应用中的科学原理与实际问题的结合。

四、课堂导入

播放一段包含多种电磁波应用场景的短视频，内容涵盖：家人用手机通话、电视播放实时新闻、卫星发射现场、医生用CT检查身体、交警用雷达测速等。播放结束后提出问题：“刚才的视频中，大家看到了很多熟悉的场景，这些场景背后都离不开一种共同的物理现象，大家知道是什么吗？”引导学生说出“电磁波”。

继续追问：“我们看不见、摸不着的电磁波，为什么能实现这么多神奇的功能？它是怎么产生的？又是怎么传播到我们身边的？不同的电磁波应用场景，背后的原理有什么不同？”通过一系列问题引发学生思考，唤醒学生对本章知识的已有认知，激发学生的复习兴趣，自然引入本节课的复习主题——电磁波及其应用。

五、探究新知（复习梳理）

本环节以“问题链驱动+小组合作探究”的形式，引导学生自主梳理知识，构建知识体系，教师针对学生梳理过程中的疑问进行点拨深化。

（一）探究一：电磁波的产生

提出核心问题：“电磁波是如何产生的？我们可以通过哪些实验现象感知电磁波的存在？”

组织学生小组讨论，结合教材中的实验（如变化的电流产生电磁波的实验）回忆相关知识。小组代表发言后，教师总结：电磁波是由迅速变化的电流产生的，无论是大小变化、方向变化，还是大小和方向同时变化的电流，都能产生电磁波。可以通过收音机接收信号的变化（如在正在工作的收音机附近拨动台灯开关，听到收音机发出“咔咔”声）感知电磁波的存在，这是因为拨动开关时产生的变化电流激发了电磁波，干扰了收音机的信号接收。

补充强调：变化的电流产生电磁波，本质是变化的电场和变化的磁场相互激发，形成周期性变化的电磁场，这种电磁场由近及远地传播，就形成了电磁波。

（二）探究二：电磁波的传播

提出递进式问题：1.“电磁波的传播需要介质吗？它可以在哪些环境中传播？”2.“电磁波在真空中的传播速度是多少？与光的传播速度有什么关系？”3.“描述电磁波的物理量有哪些？它们之间存在怎样的关系？”

引导学生结合教材知识和生活实例进行探究：如太阳光、星光都是电磁波，它们能从宇宙空间传播到地球，说明电磁波可以在真空中传播，无需介质；电磁波在真空中的传播速度约为