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第十三章内能（期末复习精练）教学设计

一、教材分析

本章是人教版2024九年级全一册物理热学板块的核心内容，承接前面机械能的学习，同时为后续热机、能量守恒定律等知识的探究奠定基础，是构建学生“能量观念”核心素养的关键载体。从新课标要求来看，本章聚焦于引导学生认识物质的微观运动与宏观热现象的内在联系，通过探究内能的产生、改变方式以及能量的转化与转移规律，培养学生用科学思维解释热学现象的能力。

复习内容涵盖内能及其影响因素、改变内能的两种方式、比热容及其应用、热机的工作原理与效率等核心知识点，这些内容既是期末考查的重点，也是联系生活实际的重要纽带，比如生活中的取暖、制冷设备，汽车发动机的工作过程等，都与本章知识紧密相关。复习课的核心任务是帮助学生梳理知识脉络，构建完整的知识体系，突破易混淆概念的辨析，提升运用知识解决实际问题的能力。

二、教学目标

依据新课标要求，结合学生认知发展规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定以下目标：

（一）学习理解

能够准确阐述内能的定义，明确内能与温度、质量、物质种类等因素的关系；清晰区分做功和热传递两种改变内能的方式，理解二者的本质区别与联系；掌握比热容的物理意义、定义式及单位，知晓水的比热容较大这一特性；了解热机的工作循环过程，明确四个冲程的先后顺序及能量转化情况。

（二）应用实践

能够运用内能相关知识解释生活中的热学现象，比如冬天搓手取暖、夏天扇扇子降温等；能根据比热容的定义式进行简单的热量计算，解决与物质吸热或放热相关的实际问题；可以识别热机工作过程中的各个冲程，分析每个冲程的能量转化；能通过实验现象归纳总结改变内能的方式，验证比热容的特性。

（三）迁移创新

能够结合比热容的特性，设计解决实际问题的方案，比如解释为什么沿海地区昼夜温差比内陆小，或设计利用水的比热容大进行取暖的装置；能针对热机效率偏低的问题，提出合理的改进建议，探讨提高能量利用率的方法；能将内能知识与机械能、电能等知识结合，分析复杂场景下的能量转化过程，培养跨知识点整合应用的能力。

三、重点难点

（一）教学重点

内能的概念及影响因素；做功和热传递改变内能的方式辨析；比热容的物理意义及相关计算；热机的工作冲程及能量转化。

（二）教学难点

内能与温度、热量之间的区别与联系；比热容概念的深度理解及在实际问题中的综合应用；热机效率的理解及提高效率的方法探究；运用本章知识解决多知识点融合的综合性问题。

四、课堂导入

采用生活情境导入结合问题驱动的方式：同学们，冬天的时候，我们会通过搓手来取暖，也会用热水袋来暖手；夏天，我们会用空调制冷，还会在地上洒水降温。这些生活中常见的热现象，背后都蕴含着本章我们所学的内能知识。搓手和用热水袋取暖，改变内能的方式一样吗？洒水降温又利用了什么原理呢？今天，我们就一起来对第十三章内能的知识进行系统复习，解开这些现象背后的科学奥秘，同时提升我们解决期末相关考题的能力。

五、探究新知（知识梳理+精准探究）

本环节以“教-学-评”一体化为核心，通过教师引导梳理、学生合作探究、即时评价反馈的方式，对核心知识点进行系统复习。

（一）核心知识点一：内能

1.教师引导梳理：首先，请同学们结合教材回忆，什么是内能？内能是物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。这里要注意，一切物体在任何温度下都有内能，因为分子的热运动不会停止。接下来，大家思考一下，影响内能的因素有哪些呢？

2.学生合作探究：以小组为单位，讨论影响内能的因素，结合生活实例说明。比如，同样温度的一杯水和一桶水，内能不同，这说明质量影响内能；同一杯水，加热后温度升高，内能增大，说明温度影响内能。

3.即时评价：教师随机提问小组代表，阐述影响内能的因素及实例，针对学生表述中的漏洞进行补充纠正，比如强调“温度是影响内能的重要因素，但不是唯一因素”，引导学生区分内能与机械能的不同，明确内能是物体内部的能量，而机械能是物体整体的动能和势能。

（二）核心知识点二：改变内能的两种方式

1.教师引导梳理：既然内能可以改变，那么改变内能的方式有哪些呢？分别是做功和热传递。请同学们回忆，这两种方式的本质区别是什么？热传递是能量的转移过程，而做功是能量的转化过程。

2.学生合作探究：小组合作，列举生活中利用做功和热传递改变内能的实例，并分析其本质。比如，钻木取火是通过做功将机械能转化为内能；用炉火取暖是通过热传递将内能从炉火转移到人体。同时，讨论“做功和热传递在改变内能上是等效的”这句话的含义，结合实例说明。

3.即时评价：开展“实例辨析”活动，教师展示多个生活实例，让学生判断是通过哪种方式改变内能的，并说明理由。对判断准确的学生给予肯定，对混淆的实例进行重点讲解，比如区分“摩擦生热”（做功）和“晒太阳升温”（热传递），强化学生对两种方式