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趋势二传统文化试题教学设计

一、教材分析

本设计依托人教版2024新教材九年级全一册物理内容，聚焦传统文化与物理知识融合的试题趋势。新课标强调学科核心素养的培养，要求引导学生感知物理知识在传统文化中的应用价值，建立科学与人文的联结。九年级物理知识中，杠杆、压强、机械能等内容与传统技艺、古代器具关联紧密，是传统文化试题的高频载体。教材中多个章节隐含传统文化元素，如古代建筑中的力学结构、传统工具中的物理原理等，为本设计提供了丰富的教学素材。本教学设计旨在挖掘教材中传统文化与物理知识的契合点，帮助学生掌握此类试题的解题思路，同时提升文化自信与科学素养。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确梳理杠杆、固体压强、机械能及其转化三个核心知识点的核心概念与规律；能够识别传统文化情境试题中蕴含的物理模型，明确试题考查的知识点指向；了解我国传统技艺、古代器具中蕴含的物理智慧，建立物理知识与传统文化的初步关联。

（二）应用实践

能够运用杠杆平衡条件、压强计算公式、机械能转化规律，分析传统文化情境试题中的物理现象；能够规范完成此类试题的解题过程，做到原理应用准确、步骤清晰、计算无误；能够结合具体传统文化案例，解释其中蕴含的物理原理，实现知识的迁移应用。

（三）迁移创新

能够基于所学物理知识，自主分析新的传统文化相关物理情境，设计简单的探究方案验证其中的物理原理；能够辩证看待传统文化中的物理应用，提出基于物理知识的改进建议；能够主动搜集生活中与物理相关的传统文化素材，构建知识与生活、文化的多元联结。

三、重点难点

（一）教学重点

三个核心知识点与传统文化情境的精准对接；传统文化试题的解题思路与方法构建；运用物理原理分析传统文化中的物理现象。

（二）教学难点

从复杂的传统文化情境中剥离物理模型；在迁移创新层面实现物理知识与传统文化的深度融合；提升学生对传统文化与物理学科融合的探究兴趣与能力。

四、课堂导入

展示两组图片：第一组为现代生活中的物理应用场景，如起重机、高压锅、过山车；第二组为传统文化中的相关器具，如杆秤、赵州桥、水车。提问引导：“同学们，现代生活中物理知识的应用无处不在，其实我国古代劳动人民早已将物理智慧融入传统技艺与器具之中。大家观察这组古代器具，猜猜它们蕴含了哪些我们学过的物理知识？今天我们就一同探索传统文化试题中的物理奥秘，看看如何运用所学知识破解这类题目。”通过古今对比，引发学生认知冲突，激发探究兴趣，自然引入课题。

五、探究新知

本环节以“情境感知—原理联结—解题探究—评价反馈”为核心流程，分三个模块展开，每个模块对应一个核心知识点，贯穿“教-学-评”一体化理念。

模块一：杠杆与传统器具

教：呈现杆秤、桔槔等传统杠杆器具的实物图片与工作视频，引导学生观察其结构特点，回顾杠杆的五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）及平衡条件。通过设问“杆秤的支点在哪里？称量物体时，动力和阻力分别是什么？”引导学生梳理传统器具中的杠杆模型，建立物理概念与传统文化情境的联结。

学：学生分组讨论，结合所学杠杆知识，分析杆秤、桔槔的工作原理，尝试画出其杠杆示意图。小组代表分享讨论结果，其他同学补充完善。

评：教师针对学生的示意图绘制与原理分析进行点评，纠正认知偏差，强调杠杆模型构建的关键是找准支点、明确力的方向与力臂长度，同时评价学生的参与度与合作能力。随后呈现一道基础类传统文化试题（如杆秤称量物体的相关计算），学生独立完成，教师抽样批改，反馈解题过程中存在的问题。

模块二：固体压强与古代建筑

教：展示赵州桥、故宫地砖等古代建筑的图片，聚焦其承重结构，回顾固体压强的计算公式及影响因素。提问“赵州桥的拱形结构为什么能增强承重能力？故宫地砖铺设密集且厚重，目的是什么？”引导学生从压强角度分析古代建筑的设计智慧，明确压强公式在传统文化情境中的应用思路。

学：学生结合压强影响因素，分组探讨古代建筑中减小或增大压强的设计方案，记录分析过程。针对“拱形结构与平面结构的压强差异”展开小组间的思辨交流。

评：教师点评各小组的分析角度与逻辑完整性，肯定合理的思考方向，补充古代建筑中压强应用的其他案例。呈现一道提升类传统文化试题（如分析古代石桥的压强问题），学生分组完成，小组间相互批改，教师针对共性问题进行集中讲解，评价学生对压强知识的应用能力。

模块三：机械能及其转化与传统动力器具

教：播放水车、风车等传统动力器具的工作视频，引导学生观察其运动过程，回顾动能、重力势能、弹性势能的概念及机械能转化规律。设问“水车工作时，能量是如何转化的？从高处落下的水流为什么能带动水车转动？”帮助学生梳理传统器具中的机械能转化路径。

学：学生自主绘制水车工作过程中的能量转化流程图，结合生活经验，列举其他蕴含机械能转化的传统文化案例。小组内交流流程图的合理性与案例的适用性。

评：教