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2025年早教老师工作总结和2026年工作计划

2025年是我在早教领域深耕的第七个年头，这一年，我始终以“尊重儿童发展规律，以爱与专业守护成长”为核心，围绕0-3岁婴幼儿的身心发展特点，从日常教学、个性化支持、家园共育、自我提升四个维度展开工作，在实践中积累经验，在反思中优化方法。现将全年工作情况总结如下，并结合现状对2026年工作进行规划。

一、2025年工作总结

（一）立足儿童发展，深化课程实践

本年度服务的婴幼儿主要集中在12-36月龄，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》及0-3岁婴幼儿发展里程碑，我将课程分为“感知探索”“语言启蒙”“动作发展”“社交情感”四大模块，结合月度主题设计活动。例如，春季以“自然觉醒”为主题，通过触摸不同材质的树叶、听鸟鸣录音、观察种子发芽等活动，刺激感官发展；秋季围绕“丰收的季节”，组织婴幼儿用小手剥毛豆、捏面团、闻水果香，在操作中理解“收获”的概念。全年共设计主题课程48节，其中90%的课程融入了开放式材料（如布料、木块、自然物），减少结构化教具的使用，鼓励婴幼儿自主探索。

在课程实施中，我特别关注“敏感期”的捕捉与支持。例如，2岁左右的婴幼儿进入“秩序敏感期”，常因物品摆放位置改变而哭闹。针对这一特点，我在教室设置固定的“物品归位区”，每天晨间与婴幼儿一起整理玩具，并通过儿歌《玩具回家啦》强化秩序感。观察记录显示，班级中85%的婴幼儿在3个月后能主动将玩具放回指定位置，情绪稳定性显著提升。再如，18月龄左右的语言爆发期儿童，我会在日常互动中放慢语速、重复关键词，如递水杯时说“宝宝喝——水——”，并创设“分享时间”，鼓励婴幼儿用单字或短句表达需求。年末测评显示，班级婴幼儿平均能掌握80-100个词汇，较年初增长约60%。

（二）关注个体差异，提供精准支持

班级中有12名婴幼儿，发展水平差异较大。为避免“一刀切”教学，我建立了“一人一档”成长记录，每月记录身高体重、大运动（如爬、走、跑）、精细动作（如抓握、捏取）、语言、社交等5个维度的发展数据，并结合家长反馈调整支持策略。

例如，2岁的小宇（化名）在入园初期存在明显的“分离焦虑”，每天早晨哭闹时间长达30分钟，且拒绝参与集体活动。通过与家长沟通得知，小宇主要由奶奶照顾，日常活动范围较小，接触陌生人机会少。我采取“渐进式适应”策略：第一周允许奶奶陪同15分钟，逐步缩短陪伴时间；第二周用小宇喜欢的恐龙玩偶作为“过渡物”，告诉他“恐龙会陪你玩，妈妈下班就来接”；同时，在自由活动时间单独带他玩“推小车”游戏（他最感兴趣的活动），建立安全感。第三周起，小宇的哭闹时间缩短至5分钟内，并开始主动参与搭积木活动。三个月后，他不仅能顺利适应集体生活，还会主动邀请同伴一起玩。

另一名2岁半的朵朵（化名）精细动作发展较慢，握笔时手指僵硬，无法完成串珠任务。通过观察，我发现她在家中较少接触需要手部力量的活动（如抓握玩具、捏橡皮泥）。于是，我设计了“手指游戏”系列：从“捏海绵”（锻炼手指抓握）到“夹木片”（练习拇指食指对捏），再到“穿大孔珠子”（提升手眼协调），每周设置2次专项练习，并建议家长在家用葡萄干、小饼干作为“教具”，在进食时引导她自己抓握。两个月后，朵朵已能独立完成10颗木珠的串连，握笔时手指灵活性明显改善。

（三）强化家园协同，形成教育合力

早教效果的关键在于家庭与园所的一致性。本年度，我通过“日常沟通+主题活动+家长课堂”三维度推进家园共育。每日离园时，我会用3-5分钟向家长反馈孩子当天的饮食、睡眠、游戏情况，重点说明“今天宝宝自己用勺子吃了半碗饭”“他主动把玩具给了小朋友”等具体行为，避免笼统评价；每月发布《成长月刊》，内容包括本月发展重点、家庭可配合的小任务（如“本周鼓励宝宝自己脱袜子”）、常见问题解答（如“孩子打人怎么办”）。全年共发布12期，家长反馈“内容实用，能直接用在日常带养中”。

为提升家长的早教理念，我组织了6场家长课堂，主题涵盖“0-3岁敏感期解读”“家庭中的感统训练”“如何回应孩子的情绪”等。其中“情绪回应”主题课堂最受欢迎，通过情景模拟（如孩子摔玩具哭闹时，家长说“我知道你很生气”vs“不许哭”）、分组讨论，帮助家长理解“接纳情绪”比“解决问题”更重要。课后调查显示，90%的家长表示“学会了更温和的沟通方式”，75%的家庭减少了“威胁式”教育（如“再哭就不要你了”）。

此外，我建立了“家庭育儿日志”制度，鼓励家长记录孩子在家的“成长小瞬间”，并在园所设置“分享墙”展示。例如，有位爸爸记录了女儿第一次自己穿鞋子的过程：“她试了三次，左脚的鞋穿反了，我刚想帮忙，她摆摆手说‘宝宝自己来’，最终成功了！”这篇日志不仅让家长更关注孩子的进步，也让其他家长意识到“等待比代劳更重要”