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2025年学校教导主任年终工作总结

2025年是学校深化教育教学改革的关键一年，作为教导主任，我始终以“落实立德树人根本任务，推动教育质量内涵式发展”为核心目标，围绕“教学管理精细化、教师发展专业化、学生成长个性化”三条主线开展工作。现将本年度履职情况总结如下：

一、聚焦课程与教学，夯实质量提升根基

本年度教学管理工作以“国家课程校本化实施”为突破口，重点在课程优化、常规落实、评价改革三个维度发力。

在课程建设方面，针对学生核心素养培养需求，牵头完成“五育融合”课程体系的阶段性升级。一是深化国家课程校本化改造，组织各学科组梳理新课标要求与教材逻辑，开发“学科+”融合项目。例如，语文组联合历史、美术学科设计“经典文学中的传统文化”系列课程，通过“读经典-探背景-绘意象”三阶学习，覆盖七至九年级12个班级，学生作品在区级“传统文化传承”展评中获3个一等奖；数学组结合生活实际开发“数据中的生活智慧”实践课程，通过家庭水电统计、社区消费调查等项目，让抽象知识转化为解决问题的能力，相关案例被收录进市级初中数学实践教学资源库。二是强化特色课程建设，在原有劳动教育、心理健康课程基础上，新增“科技启蒙”“艺术鉴赏”两类拓展课程，采用“必修+选修”模式，劳动课程固定每周1课时，结合校园农场、社区服务开展；科技课程设置机器人编程、3D打印等6个子项目，学生选课率达92%，其中机器人社团在省级竞赛中获银奖1项。

教学常规管理突出“严、细、实”。严格落实“备课-上课-作业-辅导-评价”闭环管理：备课环节推行“个人初备-集体研磨-个性调整”三稿制，要求主备人提前3天提交初案，学科组利用每周教研活动集体研讨，重点标注“教学难点突破策略”“分层作业设计”等关键项，本学期共形成学科精品教案集12册；上课环节坚持“推门听课+预约听课”结合，本人累计听课128节，覆盖所有学科教师，针对青年教师重点观察“课堂提问有效性”“学生参与度”，针对骨干教师侧重“教学模式创新”“学科思维渗透”，听课反馈做到“问题+建议”双项记录，整改率达100%；作业管理严格执行“总量控制+质量监控”，建立“学科组初审-年级组复核-教务处抽查”三级机制，要求作业设计体现“基础巩固-能力提升-拓展创新”分层，本学期共开展4次作业展评，优秀作业率从期初的65%提升至82%；辅导环节推行“一生一策”，针对学困生建立“学科教师+班主任+家长”帮扶小组，利用课后服务时间开展个性化辅导，本学期学困生转化率（期末与期初成绩对比提升10分以上）达35%，较去年提高12个百分点；评价环节打破“唯分数”倾向，建立“过程性评价+终结性评价”体系，过程性评价涵盖课堂表现、作业质量、实践活动等6项指标，占比40%，终结性评价侧重学科核心素养测评，例如语文增加“整本书阅读汇报”“口语交际展示”，数学增加“项目式学习成果”评价，学生综合评价满意度达91%。

质量监测注重“诊断-改进”功能。除期中、期末两次统考外，每月开展学科单元诊断，重点分析“知识点掌握率”“能力维度薄弱项”，形成班级、学科、年级三级质量分析报告。例如，九年级上学期期中数学考试显示“二次函数应用题”得分率仅58%，随即组织专题教研，通过“错题归因分析-典型例题精讲-变式训练强化”三轮整改，期末该题型得分率提升至83%。针对不同年级特点，七年级侧重“学习习惯养成”监测，重点关注课堂专注度、作业完成时效性；八年级聚焦“学科分化应对”，通过“弱科追踪表”动态跟进学生发展；九年级强化“中考方向把握”，组织教师研究近3年中考试题，梳理高频考点与能力要求，制定“三轮复习”策略，本学期九年级模考优秀率（750分制，600分以上）达28%，较去年同期提高5个百分点。

二、强化教师培养，构建专业发展生态

教师是教育质量的核心支撑，本年度围绕“新教师成长-骨干教师引领-全体教师提升”分层施策，着力打造“学习型、研究型、创新型”教师团队。

新教师培养突出“精准帮扶”。针对8名新入职教师（均为师范类本科以上学历），实施“青蓝工程2.0”，优化师徒结对机制：一是“双导师”配置，学科教学导师由区学科带头人担任，班级管理导师由优秀班主任担任；二是“三阶成长”计划，学期初制定“1个月适应期-3个月提升期-6个月成熟期”目标，适应期重点掌握“课堂常规管理”“教材基本内容”，提升期侧重“教学环节设计”“学生问题诊断”，成熟期要求“形成个人教学风格”；三是“实践+理论”双轨培训，每月组织2次微格教学训练（重点打磨导入、提问、结课环节），每学期完成4篇教学反思（要求“描述事件-分析原因-改进策略”结构化写作），每季度开展“新教师汇报课”，邀请区教研员点评。经过一年培养，8名新教师全部通过“课堂教学达标考核”，其中3人在区级“新苗杯”教学竞赛中获二、三等奖，2人的教