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2025年音乐教师工作总结和2026年工作计划

2025年是深耕音乐教育、探索教学创新的关键一年。作为一线音乐教师，我始终以“以美育人、以文化人”为核心目标，立足课堂主阵地，拓展课外实践，深化教研探索，在落实新课标要求、提升学生音乐素养的道路上迈出了坚实步伐。现将本年度工作情况总结如下，并结合实际制定2026年工作计划。

一、2025年工作回顾

（一）聚焦课堂教学，构建“素养导向”的音乐学习生态

本年度，我承担高一至高三共12个班级的音乐必修课教学，以及“合唱艺术”“音乐制作基础”两门选修课教学任务。在教学中，我以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为指导，着力将核心素养培养贯穿教学全过程。

在必修课程中，打破传统“知识点灌输”模式，构建“情境-任务-探究”教学框架。例如，在“中国民族音乐”单元教学中，设计“寻找家乡的声音”主题探究活动：带领学生走访本地非遗传承人，收集方言民歌、传统乐器演奏音频；在课堂上组织“音乐方言对比分析”“乐器音色模仿大赛”等互动环节，引导学生从“听赏者”转变为“研究者”。课后，学生以小组为单位完成《本地民族音乐调查报告》，其中8份报告被校图书馆收录，2份入选区级“非遗文化进校园”优秀案例。

选修课教学注重“兴趣驱动+能力提升”。“合唱艺术”课程中，针对学生音准、节奏感差异，实施分层教学：基础组重点训练视唱练耳与和声感知，进阶组引入无伴奏合唱曲目排演。全年完成《半个月亮爬上来》《在希望的田野上》等6首合唱作品排演，学生音准达标率从期初的65%提升至92%，团队协作意识显著增强。“音乐制作基础”课程引入音乐制作软件（如GarageBand、FLStudio），结合流行音乐元素设计“原创音乐工作坊”，学生独立完成30余首原创作品，其中5首在校园公众号展播，获得家长与师生广泛好评。

为检验教学效果，我优化评价体系，将过程性评价（课堂参与、探究记录）与终结性评价（作品展示、理论测试）相结合，增加“自评-互评-师评”多元评价维度。据期末问卷调查统计，91%的学生认为“音乐课能激发对音乐的热爱”，85%的学生表示“音乐学习能力有明显提升”。

（二）拓展课外实践，打造“立体多元”的美育育人平台

本年度，我牵头组织校园音乐社团、艺术实践工作坊及校内外演出活动，为学生提供展示才华、锤炼技能的舞台。

1.社团建设提质增效。校“百灵鸟合唱团”现有成员60人（初中20人、高中40人），本年度制定“阶梯式培养计划”：低年级侧重基础训练（发声方法、识谱能力），高年级强化作品演绎（情感表达、舞台表现）。全年开展常规训练52次，专题集训8次，排演《灯火里的中国》《萱草花》等10首合唱作品。在区级“中小学生艺术展演”中，合唱团以原创改编作品《山歌新唱》获高中组一等奖，2名学生入选市级学生艺术团后备人才库。

2.主题活动丰富载体。结合传统节日、校园文化节策划音乐实践活动：春节前组织“民乐贺新春”快闪活动，在校园广场演奏《春节序曲》《喜洋洋》；端午节开展“楚辞新韵”诗乐会，将《离骚》《九歌》选段谱曲吟诵；11月承办“校园十大歌手”比赛，吸引200余名学生报名，通过初赛（清唱）、复赛（伴奏演唱）、决赛（原创作品展示）三轮选拔，最终10名学生获“校园歌手”称号，活动视频在学校官微播放量超2万次。

3.社会联动延伸课堂。与社区文化站合作开展“音乐公益课堂”，每周六为社区儿童教授基础乐理与儿童歌曲演唱，全年服务60人次；组织学生参与“乡村振兴·美育同行”活动，赴周边乡镇小学开展“音乐小老师”支教，通过教唱红歌、制作简易乐器（如竹笛、陶埙），为乡村孩子带去音乐启蒙，相关事迹被区教育公众号报道。

（三）深化教研探索，推动“教学-研究-实践”协同发展

本年度，我积极参与校级、区级教研活动，以问题为导向开展课题研究，努力将实践经验转化为理论成果。

1.课题研究取得突破。作为核心成员参与市级课题《新课标背景下中学音乐“跨学科主题学习”设计与实施》，负责“音乐与文学”“音乐与历史”两个子课题。通过分析教材关联点（如古诗词歌曲、历史事件主题音乐），设计“唐诗中的音乐意象”“红色音乐中的党史记忆”等跨学科课例。其中，“红色音乐中的党史记忆”课例获市级“优秀跨学科教学案例”二等奖，相关论文《以乐载史：中学音乐与历史学科融合路径探索》在《中国音乐教育》期刊发表。

2.校本资源开发落地。牵头编写《中学音乐拓展教材——本地音乐文化读本》，组织团队走访非遗传承人、收集民间音乐资料、录制音频视频素材，历时8个月完成初稿（约8万字）。教材涵盖“方言民歌”“传统乐器”“民俗音乐”三个模块，融入二维码扫码听音频、互动思考题等设计，经校内专家评审，计划2026年春季投入试用。

3.教研交流促进成