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2025年学校德育主任年终工作总结

2025年是学校深化“三全育人”综合改革的关键一年，作为德育主任，我始终以“为党育人、为国育才”为根本任务，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的核心问题，以社会主义核心价值观为引领，以“五育融合”为路径，系统推进德育工作提质增效。全年工作紧扣“铸魂、润心、立行”主线，在体系构建、活动创新、队伍锻造、协同育人等方面深耕细作，现将具体工作总结如下：

一、聚焦体系重构，夯实德育根基

年初，针对以往德育工作存在的“碎片化”“表层化”问题，我们以《中小学德育工作指南》为依据，结合学校“崇实向善”的文化传统，系统重构了“三维五阶”德育体系。“三维”即思想引领、品格塑造、行为养成，分别对应价值认知、情感认同、实践内化三个层级；“五阶”则根据学生身心发展规律，分设小学低段（1-2年级）“养习惯”、小学高段（3-4年级）“明是非”、初中段（5-7年级）“树理想”、高中段（8-9年级）“强担当”、贯通段（10-12年级）“践初心”的阶段性目标。为确保体系落地，我们组织各学段班主任、学科教师、家长代表召开6次专题研讨会，梳理出各阶段具体育人要点120条，形成《分学段德育目标手册》，并配套开发了“每月一主题”活动清单，如低段3月“整理小达人”、高段9月“校园文明小考官”、高中11月“社区服务策划赛”等，使德育目标从“墙上的标语”转化为“可操作的行动指南”。

在课程融合方面，我们突破传统德育课局限，将德育元素有机融入学科教学。例如，语文组开发“经典里的家国情怀”系列课例，结合《少年中国说》《邓稼先》等课文设计情境辩论；历史组推出“文物中的精神密码”项目式学习，组织学生调研本地革命纪念馆文物背后的故事；生物组在“生态系统”单元教学中增设“校园垃圾分类微行动”，要求学生用观察数据支撑环保倡议。通过学科德育渗透，全年收集教师开发的“德育融合课例”187个，其中23个课例在区级“课程思政”评选中获奖，学生在学科学习中自然接受价值引导的比例从68%提升至89%。

二、深化主题教育，厚植精神底色

全年围绕“红色基因传承”“中华优秀传统文化浸润”“新时代好少年培育”三大主题，开展系列教育活动，着力解决“知与行”“学与信”的转化问题。

红色教育突出“沉浸式”。结合建党104周年、抗战胜利80周年等节点，策划“行走的思政课”。3月组织800余名学生赴本地革命烈士陵园开展“寻找英雄家书”活动，学生通过查阅档案、采访烈士亲属，整理出32篇感人的家书故事，并制作成微视频在校园电视台展播；5月联合市博物馆举办“文物里的初心”研学，学生分组解读《入党申请书》《行军日记》等20件革命文物，撰写研学报告400余份，其中12篇被博物馆收录为讲解素材；10月开展“我和我的红色偶像”演讲比赛，学生讲述了“隐姓埋名的核科学家”“扎根山乡的支教教师”等28个真实故事，现场观众泪目率达92%，赛后问卷调查显示，95%的学生表示“对‘忠诚’‘奉献’有了更具体的理解”。

传统文化教育注重“生活化”。以“我们的节日”为主线，将德育融入民俗体验。春节前组织“写春联送祝福”活动，书法社团学生为社区老人书写春联300余副；清明开展“追思·传承”主题活动，低年级学生绘制“节气手账”，中年级编排“介子推”情景剧，高年级调研“清明习俗的现代意义”；中秋举办“月文化雅集”，设置投壶、猜灯谜、诗词接龙等环节，学生在参与中感受“团圆”“感恩”的文化内核。特别在端午节，我们创新开展“非遗里的匠心”项目，邀请本地非遗传承人到校教授龙舟制作、香囊刺绣，学生分组完成12艘微型龙舟、200个创意香囊，其中3个作品被区文化馆收藏。通过这些活动，学生对“文化自信”的认知从抽象概念转化为具体体验，在期末“传统文化认知”测试中，优秀率从56%提升至78%。

新时代好少年培育强调“榜样引领”。全年评选“劳动之星”“科创之星”“公益之星”等校级榜样120名，通过“榜样故事会”“成长档案展”“一对一结对”等形式放大示范效应。例如，高二（3）班学生小雨坚持3年照顾社区独居老人，我们将她的故事改编成校园剧《温暖的约定》，在全校巡演6场；五年级（2）班“环保小卫士”团队累计回收废旧电池2吨，他们的“变废为宝”手工作品在区青少年宫展出。这些身边榜样的事迹让学生真切感受到“平凡中的伟大”，全年学生主动参与志愿服务的时长从人均15小时增加到28小时，好人好事登记薄记录案例达890件，较去年增长47%。

三、强化队伍建设，提升育人能力

德育队伍是落实德育工作的关键力量。我们针对不同层级教师的需求，构建“分层培养、双线赋能”的培训体系：一线班主任侧重“实战能力”提升，德育干部侧重“系统思维”锻造，全体教师强化“全员育人”意识。

班主任培训突出“问题导向”。每月举办“德育微论坛”