三年级《克雷洛夫寓言》整本书阅读推进课教学设计.docVIP

三年级《克雷洛夫寓言》整本书阅读推进课教学设计

一、课程目标：

1.乐于分享阅读收获，借助自己制作的人物故事卡，讲述故事。

2.进一步感悟故事中生动鲜活的形象，联系生活，寻找现实意义。

3.尝试自己创编寓言故事，进一步感知寓言这一文体的特点。

二、教学重难点：

重点：进一步感悟故事中生动鲜活的形象，联系生活，寻找现实意义

难点：尝试自己创编寓言故事，进一步感知寓言这一文体的特点

三、教学工具

?????多媒体，学习任务单，角色扮演头饰

四、教学过程

回顾导入：小朋友们，关于《克雷洛夫寓言》我们已经完成了初读之旅。在阅读的过程当中，哪个寓言故事让你印象深刻？你还记得那个故事的名字吗？出示目录图。（开火车让学生分享自己印象深刻的寓言故事）

（一）活动一：人物画像馆———人物形象说一说

1.展示学生制作的人物形象卡。

在上一节课结束之后，同学们在家里还制作了寓言故事人物卡，请大家把拿出来吧。哪位同学先愿意和大家一起说一说你制作的寓言故事人物卡？有没有哪个小朋友和他制作的是相同角色的人物卡片呢？也可以适当的补充补充。

2.认一认画像馆里的人物，说一说人物形象

接下来老师要带领你们一起走进《克雷洛夫寓言》小镇，去那里的人物画像馆参观参观。人物画像馆里，有很多来自不同寓言故事中的主要角色，我会出示一些人物图片。小朋友们能认出来他们分别是出自哪个寓言故事吗？那他们都有什么样的特点呢？

3.学生交流，教师相机点拨。

【设计意图：创设真实性的情境，激发学生的求知欲。借助生动形象的图片引导学生回顾寓言，一方面能激发学生的兴趣，另一方可以考察学生整本书阅读的情况。】

（二）活动二：特色人物展——人物之“最”评一评

1.自己独立完成，人物之“最”评选学习单

2.再读文章找出相关理由，简单的写一写理由。

3.写完之后，同桌内互相交流自己的人物之“最”，看看同组之间有没有需要互相补充的地方。

4.交流汇报

同学们，这些寓言中的人物，就是因为他们各具特色，所以作者是通过他们来给我们讲述一个道理，让我们从中受到启发。

【设计意图：通过小组合作交流，聚焦故事中的主人公，关注故事情节。学生可以在单篇寓言故事中通过细节之处论证自己的观点；也可以在多篇寓言故事中寻找相应的理由。以单篇到多篇，发展学生的思维，培养学生获取信息、整合信息、梳理信息和辨别信息等能力，在语文实践活动中提升学生的核心素养。】

?（三）活动三：文段欣赏社——丰富内涵谈一谈

1.对比阅读《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》中的《农夫和蛇》，思考：这两本寓言故事中“农夫”给我们带来的启发有什么不一样？

2.寓言家们会通过不同的人物来塑造不同的寓言故事。他们用自己独特的方式把人物放进故事中给我们讲述有趣的故事。小朋友们刚才评选出了那么多的人物之“最”，你们从他们身上又获得了怎样的启发和收获呢？（小组交流）

【设计意图：通过比较阅读，联结课前制作的人物角色卡和课堂上填写的“人物之最”，引导学生分析故事中的道理。】

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（四）活动四：编导传媒圈——故事主角选一选

1.播放寓言故事广播站里的寓言故事，引导学生学会说寓言。

简短的寓言故事既有趣又能教会我们道理，那如何生动有趣地把寓言故事讲好呢？让我们来听一听这个小朋友说寓言吧。（注意语速、语气和语调?）

我们读了这么多寓言故事，你们想不想自己编一个有意思的寓言呢？想想看，试着给你的寓言挑选两个主角吧。

2.自主创编寓言，说一说你会选谁作为寓言故事中的主角？

【设计意图运用本节课所学，先确定创编寓言的故事主角，激发创编兴趣，为分享课中的创编做好准备。】

?教师总结：同学们，寓言是一个魔袋，虽然故事简单，但能从中获取很多智慧和启示。通过本次推进课，我们进一步感受到了《克雷洛夫寓言》的独特魅力。希望同学们继续阅读《克雷洛夫寓言》，运用课堂上学到的阅读方法，深入探索书中更多的故事和道理。