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中班数学《比一比，说一说》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本教学设计紧密依据《36岁儿童学习与发展指南》中科学领域（数学认知）的核心要求，聚焦“比较”这一核心数学概念，构建“感知—理解—应用—拓展”的认知发展路径。

知识与技能维度：核心目标为掌握大小、长短、高矮、轻重等基础属性的比较方法，认知层级遵循“感知（识别比较对象）→理解（明确比较标准）→应用（实操比较过程）→综合（解决生活中的比较问题）”逐步提升。

过程与方法维度：贯穿“观察—操作—表达—探究”的学科思想，通过实物观察、工具操作、语言描述、小组合作等形式，让幼儿在具象体验中建构比较思维。

情感·态度·价值观维度：培养幼儿对数学活动的兴趣、合作探究的意识，以及用数学方法解决生活问题的初步能力，渗透“实事求是、公平比较”的科学态度。

2.学情分析（45岁幼儿）

发展优势

潜在不足

教学适配策略

具备初步观察能力，能识别物体明显外部特征

抽象逻辑思维薄弱，难以理解“比较的相对性”（如A比B大但比C小）

提供丰富具象材料，通过“两两对比”逐步过渡到“多元对比”

语言表达能力初步发展，能使用简单形容词

描述比较过程时逻辑不清晰，常遗漏比较标准

设计“比较句式模板”（如“XX和XX比，XX更XX”），引导规范表达

乐于参与动手操作类活动

注意力持续时间短（1520分钟），易受无关因素干扰

采用“任务驱动+游戏穿插”模式，拆分教学环节，保持活动趣味性

二、教学目标

目标维度

具体内容

知识目标

1.识记“比较”的基本概念，明确比较需围绕同一属性（如大小、长短）展开；br2.掌握直接观察、工具测量（尺子、天平）等23种比较方法；br3.能准确描述2种以上物体的比较结果。

能力目标

1.能独立完成2种及以上属性的比较操作，规范使用简单测量工具；br2.能通过小组合作，梳理比较结果并进行简单表达；br3.初步运用比较思维解决生活中的简单问题（如选更长的绳子、更大的盒子）。

情感态度与价值观目标

1.感受数学与生活的联系，激发对数学比较活动的兴趣；br2.养成如实表达观察结果、尊重同伴想法的良好习惯；br3.培养乐于合作、主动探究的学习态度。

科学思维目标

1.初步建立“比较需有标准”的逻辑思维，能识别比较中的“相同条件”（如比较长短时物体一端对齐）；br2.能根据比较结果进行简单推理（如A比B长，B比C长，则A比C长）。

三、教学重点、难点

1.教学重点

理解比较的核心逻辑：围绕同一属性、在相同条件下进行对比；

掌握大小、长短、高矮的基础比较方法，能规范使用“大/小、长/短、高/矮”等比较词汇；

能清晰描述比较过程与结果。

2.教学难点

难点内容

成因分析

突破策略

理解“比较的相对性”

幼儿以自我为中心的思维特点，难以接受“同一物体既可以大也可以小”（如中等苹果比小苹果大，比大苹果小）

设计“三层对比”活动：先两两对比，再加入第三方物体形成“递进对比”，用直观实物呈现相对性

规范使用测量工具进行比较

幼儿对工具的操作规范性不足（如用尺子测量时起点不对齐、读数错误）

制作“工具使用步骤图”（图文结合），教师示范+幼儿模仿+同伴互评，强化操作规范

清晰、有条理地表达比较结果

语言组织能力有限，易遗漏“比较对象”或“比较属性”

提供标准化表达句式：“（物体1）和（物体2）比（属性），（物体1）更（比较结果）”，逐步过渡到自主表达

四、教学准备清单

类别

具体名称

用途

多媒体资源

包含比较情境、工具使用示范的PPT课件；物体比较动画短片（5分钟）

创设情境、直观示范，辅助幼儿理解

教具

不同大小的球（3组）、长短不同的绳子（4组）、高矮不同的积木塔（2组）、轻重不同的木块（3组）

供教师示范比较方法、创设探究情境

学具

每人1套：小尺子（无刻度，仅作对齐工具）、简易天平、不同属性的小物件（如小木块、纸条、瓶盖）

幼儿自主操作，进行比较实践

记录工具

比较记录表（基础版/进阶版）、彩色画笔

记录比较结果，辅助语言表达

教学环境

小组式座位（4人/组），每组设置“操作区”“记录区”；黑板张贴比较方法示意图

便于小组合作、操作探究，强化视觉记忆

五、教学过程

第一环节：情境导入（5分钟）

创设生活情境：播放PPT展示“超市购物”场景——妈妈让小朋友帮忙选“更大的苹果”“更长的跳绳”，引发幼儿思考：“怎么知道哪个更大、哪个更长呢？”

回顾旧知铺垫：引导幼儿回忆“之前玩过的‘比高矮’游戏”，提问：“我们当时是怎么比的呀？（站在同一地面上）”，唤醒幼儿对“比较需有相同条件”的初步认知。

明确学习目标：出示本节课学习路线图（图文结合）：“认识比较→学方法→用一用→玩游戏”，让幼儿清晰知晓学习流程。

第二环节：新知探究（20分钟）

任务一：认识比较——明确“比什么