核心素养视域下小学数学学科实践研究.pdfVIP

摘要

《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出要深化教学改革，强化学科实

践，注重“做中学”，引导学生参与学科探究。其中学科实践作为一大亮点，是

在自主合作探究基础上从有到优的体现。学生在数学学习中基于实践进行探索以

经历知识的发生过程，并在反思感悟中进行“沉淀”，这有助于知识转化为学生

的数学核心素养。目前，部分数学教师对学科实践的知识观、学习观和教学观认

识不够清晰，组织学生进行浅探究、泛探究，这样的“虚假性”实践似乎只是与

知识学习关系不大的“空中礼花”。因此，为切实发挥数学学科实践作为学生数

学核心素养形成渠道的价值，本研究基于文献研究法、课堂观察法、访谈法与案

例分析法以理清并分析实践对于数学核心素养形成的必要性、小学数学学科实践

的内涵以及教师如何促进小学生数学学科实践以培养数学核心素养。

本研究在分析实践的涵义及其对数学核心素养形成必要性的基础上，将小学

数学学科实践界定为一种探索型实践，是学生有目的地在一系列思考、操作活动

中，通过探索与尝试解决真实数学问题以理解、转化与运用知识从而形成数学核

心素养的学习方式。数学学科实践的应然状态包括以下四方面：操作方式上突出

学生的身体与心智相交汇、知识学习过程是学与用的相融、内容呈现上体现知识

的动态化、主体上要求学生进行“有我”实践。根据数学学科实践的具体表现可

将其分为：数学工具性实践、数学语言交往性实践、数学反思性实践与数学体验

性实践；根据发生的范围可将其分为：课堂数学学科实践与课外数学学科实践。

为了解小学生数学学科实践的现状，本研究基于课堂观察法，结合对数学学科

实践应然之态的阐述并从过程体验与反思感悟这两个形成数学核心素养的关键实

践阶段对其进行审视，发现存在四个方面的问题：学生参与“虚假的实践”、知识

的学与用联系不紧密、支持资源缺乏丰富性、总结与反思较为缺乏。再结合对任课

教师的访谈，总结出四个方面的问题成因：未对数学学科实践进行深入认识、未充

分让学生在实践中进行探索、未给实践提供充分的时间与资源、未对学生的实践学

习进行有效反馈。针对以上调查发现的问题及原因，提出教师促进小学生数学学科

实践的五个方面的策略：一是做好组织学生进行数学学科实践之备、二是促使学生

在实践中探索性地构建知识、三是引导学生进行完整的数学学科实践、四是坚持数

学学科立场走向跨学科实践、五是优化评价机制促进实践学习的“沉淀”。

关键词：实践；数学学科实践；小学数学；数学核心素养

I

II

Abstract

ThenewlyenactedCompulsoryEducationCurriculumProgrammeclearlystatesthat

teachingreformshouldbedeepened,subjectpracticeshouldbestrengthened,payattention

tostudentslearningthroughtheirownactiveparticipation,andguidestudentstoengage

insubjectexploration.Especially,subjectpractice,asamajorhighlight,istheembodiment

ofthetransformationfromsomethingtosomethingbetteronthebasisofindependentand

co-operativeenquiry.StudentsinMathematicslearntoexplorebasedonpracticeinorder

toexperiencetheprocessofknowledgegeneration,andsummarizeinreflectionand

perception,whichhelptotransformknowledgeintostudentscoremathematicalliteracy.

Atpresent,somemathematicsteachersmay