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习作《我想对你说》教学设计

教学目标

1.能够选择恰当的事例表达父母之爱或他人对自己的爱，并从事件中选择恰当的场景和细节，把事情写具体。

2.能够结合事件，用恰当的语言表达自己的看法和感受，学会正确交流。

3.通过书信的方式，培养积极和他人沟通的意识，懂感恩，增进人与人之间的情感。

教学重点

能够结合事件，用恰当的语言表达自己的看法和感受，并且能够聚焦场景、抓住细节把事情写具体。

教学难点

能够聚焦场景、抓住细节把事情写具体。

教学用具

多媒体

教学时数

一课时

教学过程

一、明确要求，聚焦场景

1.同学们，早上上了四节课了，你们有什么想说的吗？

2.生活中，我们会有很多心声想对别人倾诉：告诉爸爸妈妈对某个问题的不同看法，跟朋友诉说自己成长中的点滴烦恼，向为社会作出贡献的人表达敬佩之情......

可以说些什么呢？请同学们打开书，翻到88页，读一读下面的提示，想一想，你想对谁倾诉。

此时此刻，你想对谁倾诉，想要说什么呢？结合“习作素材单”，用简洁的语言把你想说的事情写在第二栏中。

3.结合“习作素材单”，梳理“说”的内容。

（1）独立思考，填写“习作素材单”。

（2）集体交流，互相启发。

4.大家列举了这么多的事例，你最想说哪件事呢？为什么？和你的同桌交流交流。

二、初次习作

1.回顾课文：出示《慈母情深》片段：

空间非常低矮，低矮得使人压抑。不足二百平米的产房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

这是描写母亲工作的场景，给你什么感受？

所以我们我们在写事例的时候首先要聚焦让你印象最深刻的场景。

2.刚刚你们和同桌交流的事例中，哪个场景是你印象最深刻的？

3.指名说。引导学生抓住人物将场景说清楚，相机板书关键词。

4.接下来就请同学们聚焦你印象最深刻的场景，把你想说的内容写下来。

5.出示习作要求，学生动手写习作片段。

习作要求：

（1）聚焦你印象最深刻的场景，把你想说的内容写清楚。?????

（2）运用恰当的语言表达自己的看法或感受。??

6.学生动手写习作片段。教师巡视，发现学生的共性问题：

一是写信时不聚焦具体的事，只是空洞地写感受；

二是不能运用恰当的语言表达自己的看法或感受。

7.展示习作，出示评价标准，师评价。

8.他聚焦了印象最深刻的场景了，你们认为，把哪个部分写具体，就更能让你们明白他的心声呢？

三、巧搭支架，丰富细节

1.链接课文,丰富细节。

（1）出示课文《慈母情深》中的对话、动作片段，引导学生发现抓住语言、动词来写能充分表现处父母对孩子的爱，爱藏在一个人的语言和行动中。

（2）出示《“精彩极了”和“糟糕透了”》片段，引导学生发现抓住人物的心理和想法来充分表现父母对孩子的爱。

所以，我们还可以抓住人物的语言、动作、神态这些细节把当时的场景写具体。

2.针对问题二，指导“恰当表达”。

出示学生习作，指名读，追问：当我们的想法与父母的想法不同时，该怎么说？想想口语交际课上的讨论，你们有什么好的建议？

预设：学生在教师的提示下会自然迁移口语交际训练中的收获：建议用不同的材料说明自己的理由，从不同的角度说服父母；提出要先尊重父母的做法，再说出自己的感受；注意用词、用语的恰当……

在向父母说“对一些事情的看法”时，首先要有平和的心态，尊重父母；其次一定要用上恰当的语言，从不同的角度说。这样父母才能体谅你的感受，理解和接受你的建议。

四、修改习作总结评价

1.听到这，你一定受到很多启发，现在请你专心修改自己的习作。

2.欣赏优点：三分作文七分读！出示评价标准，再请同学读习作，重点分享自己时如何修改的。听的同学要认真想一想你最欣赏哪一部分。（学生结合习作标准进行评价，同桌互评）

师：今天，我们一起聊了一个很温暖的话题，写下一个充满温情的片段。请你把今天片段重新誊写在信纸上，注意书信的格式（出示书信格式）。写好后可以装在信封中，请老师帮你寄给他。