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期末复习01：大数的认识（知识梳理+15个易错点练习+拔尖训练）教学设计

学科：数学学段：小学四年级上册版本：人教版课时：1课时授课对象：四年级学生

一、教材分析

本部分内容隶属于人教版四年级数学上册第一单元，是在学生已经掌握万以内数的认识、读写及相关运算基础上展开的，是整数认识体系的重要延伸，更是学生后续学习亿以上数的认识、小数、分数等知识的关键铺垫。教材紧密贴合新课标“发展数感、注重数学与生活联系”的要求，选取国民生产总值、人口数量等生活化素材，引导学生从具体到抽象理解大数的意义。从编排逻辑来看，教材先构建数位顺序表与计数单位体系，再逐步推进大数的读写、改写及求近似数，层层递进契合学生认知规律。本次复习课聚焦知识梳理、易错点突破与能力拔尖，重点解决中间或末尾有0的读写、计数单位间进率混淆、改写与求近似数的区别等核心问题，助力学生形成完整的大数认知框架。

二、教学目标

（一）学习理解

1.清晰掌握数位顺序表，明确个级、万级、亿级的划分，理解计数单位“个、十、百……亿”及相邻计数单位间的十进制关系；2.精准把握大数的读法与写法规则，能清晰区分读数与写数时0的不同处理要求；3.理解大数改写（以“万”或“亿”为单位）与求近似数的本质区别，牢记“四舍五入”法的适用场景与操作步骤。

（二）应用实践

1.能熟练完成大数的读、写操作，精准规避中间或末尾有0、多级数读写等常见错误；2.能灵活进行大数的改写与求近似数，准确辨析“=”与“≈”的用法，能结合具体情境选择合适的表示方法；3.能解决与大数相关的基础实际问题，如根据数的组成填数、判断数的位数与计数单位等，同时能独立完成易错点专项练习。

（三）迁移创新

1.能结合生活情境迁移运用大数知识，如分析新闻中的大数含义、设计符合要求的大数等，提升数感；2.能通过拔尖训练题进行逆向思考，如根据近似数推断原数的取值范围，培养逻辑推理能力；3.能自主梳理大数认识的知识体系，发现不同知识点间的关联，形成自主复习的初步能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.构建完整的数位顺序表，理解计数单位与数位的区别及十进制关系；2.掌握大数读、写的核心规则，能准确读写含0的大数；3.熟练掌握大数的改写方法与“四舍五入”法求近似数。

（二）教学难点

1.正确处理大数中中间或末尾有0的读、写问题，规避漏读、漏写或多读、多写0的错误；2.清晰区分大数改写与求近似数的差异，准确使用“=”与“≈”；3.运用“四舍五入”法时，能精准判断省略尾数的最高位数字，尤其是涉及连续进位的情况。

四、课堂导入（5分钟）

首先出示三组生活中的数据：一是咱们国家2023年全年国内生产总值约一百二十一万万亿元；二是咱们学校的占地面积约8000平方米，而北京市的占地面积约一万六千四百一十平方千米；三是地球与太阳的平均距离约一亿四千九百六十万千米。

接着提问：“大家看看这些数据，和咱们之前学过的万以内的数比，有什么不一样？”引导学生发现这些数位数更多、数值更大。再追问：“这些大数咱们该怎么读、怎么写呢？它们背后又藏着哪些计数规律？今天咱们就一起深入复习大数的认识，解开这些疑问。”

设计意图：从生活化的大数素材切入，唤醒学生对大数的直观感知，同时衔接已学的万以内数的知识，通过对比引发认知冲突，自然激发学生的探究兴趣，为后续复习奠定基础。

五、探究新知（20分钟）

本环节围绕三个核心知识点展开，每个知识点均遵循“回顾旧知—辨析易错—精准建模—即时评价”的教-学-评闭环。

（一）核心知识点一：数位顺序表与计数单位

第一步，回顾旧知。让学生自主在练习本上写出万以内的数位顺序表，包括个位、十位、百位、千位，以及对应的计数单位个、十、百、千。随后提问：“如果数继续变大，超过万了，接下来还有哪些数位和计数单位呢？”

第二步，共建模型。结合学生的回答，师生共同在黑板上完善数位顺序表，补充万位、十万位、百万位、千万位、亿位……对应的计数单位万、十万、百万、千万、亿……同时标注个级（个位、十位、百位、千位）、万级（万位至千万位）、亿级（亿位及以上），强调“每相邻两个计数单位之间的进率都是10”这一核心规律。

第三步，易错辨析。出示易错案例：“有人说‘万位的计数单位是万位’，这种说法对吗？”引导学生辨析“数位”是数的位置，“计数单位”是用来计量数的单位，明确二者区别。再通过小练习评价：“请说出‘3567890’中‘5’所在的数位和对应的计数单位”，即时检测学生的掌握情况。

（二）核心知识点二：大数的读与写

第一步，回顾读法规则。让学生结合之前学过的万以内数的读法，尝试读“3050000”这两个数，随后小组讨论：“读大数时，要先做什么？遇到0该怎么读？”

第二步，提炼读法口诀。结