沏茶问题（教学设计）-2025-2026学年数学四年级上册人教版.docxVIP

沏茶问题（教学设计）-2025-2026学年数学四年级上册人教版

一、教材分析

本次内容选自人教版四年级上册数学广角板块，核心是渗透统筹思想的初步认知。从教材编排逻辑来看，这部分内容承接学生已有的生活经验——比如日常整理书包、安排作业顺序等零散的时间安排体验，逐步引导学生从“无序”到“有序”，从“只关注完成”到“追求高效优化”，建立初步的统筹思维模型。

新课标强调数学与生活的关联，要求培养学生的推理意识和应用意识。沏茶问题作为统筹思想的经典生活化载体，不仅能让学生在具体情境中理解“同时做”与“依次做”的差异，更能让学生体会数学方法对解决实际问题的价值，为后续学习更复杂的优化问题（如烙饼、排队问题）奠定基础。教材通过对话式呈现不同的安排方案，引导学生对比、辨析，最终总结出最优方案的思考方法，契合四年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能清晰梳理沏茶的完整步骤，准确区分“必须依次完成”和“可以同时完成”的任务类型；2.理解“统筹安排”的核心含义，知道合理安排时间的关键是让能同时做的事情同步进行，初步建立“步骤梳理—判断关联—优化组合”的思考框架；3.能准确计算不同安排方案所需的时间，为后续判断最优方案提供依据。

（二）应用实践

1.能结合沏茶情境，独立设计至少两种不同的时间安排方案，并能清晰表达每种方案的思路；2.能通过对比不同方案的时间，准确筛选出最优方案，说明选择的理由；3.能将沏茶问题中习得的优化思路，迁移到类似的简单生活情境（如整理书桌、准备早餐）中，设计合理的时间安排方案。

（三）迁移创新

1.能在复杂一点的生活情境中（如包含3项及以上任务），主动运用统筹思想分析任务间的关联，灵活调整方案，解决“如何最快完成多项任务”的问题；2.能结合具体情境反思方案的合理性，考虑到实际操作中的限制（如不能同时做互相干扰的任务），对方案进行微调；3.能主动发现生活中的优化问题，尝试用数学语言描述问题、设计方案，培养用数学思维解决实际问题的习惯。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握梳理任务步骤的方法，能准确判断哪些任务可以同时进行；2.能设计沏茶的最优时间安排方案，并计算出最短时间；3.理解统筹思想在解决问题中的核心价值——通过合理组合任务，节省总时间。

（二）教学难点

1.准确把握“同时做”的边界，明确哪些任务因存在先后依赖关系（如必须先洗水壶才能接水）而不能同时做；2.在多个可同时进行的任务中，合理搭配任务，确保总时间最短；3.能将抽象的统筹思想灵活迁移到不同的生活情境中，解决实际问题。

四、课堂导入

师：同学们，早上起床后你们都会做哪些事？（引导学生自由发言，如穿衣、洗漱、做饭、吃早餐等）咱们来听一个小问题：小明早上起床后，要穿衣（3分钟）、洗漱（2分钟）、煮鸡蛋（8分钟）、吃鸡蛋（5分钟）。如果他一件件依次做，总共要花3+2+8+5=18分钟。但妈妈说他可以花更少的时间做完这些事，你们知道怎么做到吗？

（给学生2分钟思考、交流时间，引导学生发现“煮鸡蛋的时候可以同时穿衣、洗漱”）

师：原来把能同时做的事放在一起做，就能节省时间！这种合理安排时间的方法，在数学上叫“统筹安排”。今天咱们就从身边的小事——沏茶，一起探索怎么通过统筹安排，用最短的时间做好事。（板书课题：沏茶问题）

【设计意图】从学生熟悉的晨起场景切入，引发认知冲突——“依次做”与“同时做”的时间差异，让学生初步感知统筹安排的价值，自然导入课题，贴合学生的生活经验和认知起点。

五、探究新知

（一）任务呈现，梳理步骤

师：出示情境：妈妈让小明给客人沏茶，小明需要做哪些事呢？（课件出示：洗水壶、接水、洗茶杯、找茶叶、烧开水、沏茶）请大家先想一想，这些事必须一件一件做吗？有没有先后顺序要求？

生自主思考后小组交流，师引导梳理出核心步骤及先后关系：

1.洗水壶（必须先做，因为没有洗好的水壶，无法接水和烧开水）；2.接水（紧跟洗水壶之后）；3.烧开水（紧跟接水之后，烧开水需要时间，这段时间可以做其他事）；4.洗茶杯、找茶叶（可以在烧开水时做，因为不需要盯着开水）；5.沏茶（必须等开水烧开、茶杯洗好、茶叶找好之后才能做）。

师：请大家把这些步骤按合理的先后顺序写下来，并标注每个步骤大概需要的时间（课件给出参考时间：洗水壶2分钟、接水1分钟、烧开水10分钟、洗茶杯2分钟、找茶叶1分钟、沏茶1分钟）。

（二）设计方案，对比优化

1.自主设计方案：请学生结合梳理的步骤和时间，设计小明沏茶的时间安排方案，用自己喜欢的方式（文字、流程图、箭头等）记录下来，并计算出总时间。

2.展示不同方案：师选取2-3种典型方案（如完全依次做、部分同时做、最优方案）进行展示，让