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沏茶问题教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版2025-2026学年四年级数学上册，是“数学广角”板块中优化思想教学的开篇内容。此前学生已具备基本的生活经验和简单的时间观念，能够梳理日常做事的先后顺序，本节内容正是基于这些基础，引导学生从“完成任务”向“高效完成任务”转变，初步感知优化思想的核心内涵。

教材以“沏茶”这一贴近学生生活的场景为载体，通过梳理沏茶步骤、对比不同方案的时间差异，让学生理解“同时做不冲突的事”是节省时间的关键。这部分内容不仅是后续学习烙饼问题、排队问题等更复杂优化问题的基础，更契合新课标中“发展学生推理意识、应用意识和创新意识”的核心素养要求，能帮助学生将数学思想与生活实际紧密结合，学会用数学的眼光观察生活、解决问题。

二、教学目标

（一）学习理解

能清晰梳理沏茶的基本步骤，明确各步骤的先后顺序和所需时间；理解“优化”的基本含义，知道合理安排时间的核心是找准可同时进行的、不冲突的任务。

（二）应用实践

能独立设计沏茶的最优方案，并用简单的流程图或文字清晰表示方案；能准确计算最优方案所需的总时间，对比不同方案的优劣，初步具备判断方案合理性的能力。

（三）迁移创新

能将沏茶问题中习得的优化思想迁移到家庭做饭、整理书包等简单生活场景中，自主设计合理安排时间的方案；能主动与同伴交流方案设计思路，在对比中完善方案，培养初步的创新思维。

三、重点难点

（一）教学重点

掌握合理安排时间的基本方法，能准确找出任务中可同时进行的部分，设计沏茶的最优方案；理解优化思想在生活中的具体应用。

（二）教学难点

准确判断不同任务之间是否冲突，明确可同时进行的任务的前提条件；能将优化思想灵活迁移到不同的生活场景中，解决实际问题。

四、课堂导入

师：同学们，早上起床后大家都要做哪些事呀？（引导学生自由发言，如穿衣、洗漱、做饭、吃早饭等）那大家有没有想过，怎样安排这些事，能让咱们更快出门上学呢？

生：先穿衣，再洗漱，做饭的时候可以同时洗漱……

师：看来大家都有自己的小技巧！其实这里面藏着一种重要的数学思想——优化思想，学会它就能帮咱们更高效地做事。今天咱们就从一件简单的小事入手，一起研究“沏茶问题”，看看怎样安排沏茶的步骤，能让客人最快喝到茶。（板书主题）

【设计意图】从学生熟悉的早晨作息场景切入，引发学生对“合理安排时间”的思考，自然引出课题，同时让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。

五、探究新知

（一）明确任务，梳理步骤

师：出示情境：小明家来了客人，妈妈让小明给客人沏茶。小明要做这些事：洗水壶、接水、烧开水、洗茶杯、找茶叶、沏茶。大家先想一想，这些事都需要做吗？有没有先后顺序？（给学生3分钟时间自主梳理，用文字或简单符号记录步骤）

生自主梳理后，小组内交流，师巡视指导，重点评价学生是否能准确梳理出“洗水壶→接水→烧开水→沏茶”这一核心先后顺序，对遗漏步骤或顺序混乱的学生进行针对性引导。

师：谁来分享一下你的梳理结果？（请2-3名学生发言，板书核心步骤，明确洗水壶必须在接水之前，烧开水必须在接水之后、沏茶之前）

（二）对比方案，感知优化

师：现在咱们知道了沏茶的基本步骤，那每种步骤都需要多少时间呢？出示各步骤时间：洗水壶2分钟、接水1分钟、烧开水8分钟、洗茶杯2分钟、找茶叶1分钟、沏茶1分钟。请大家算一算，如果按“洗水壶→接水→烧开水→洗茶杯→找茶叶→沏茶”的顺序做，一共需要多长时间？

生计算：2+1+8+2+1+1=15分钟。

师：有没有办法让时间更短呢？大家想一想，在做这些事的时候，有没有哪些事可以同时做？小组内讨论5分钟，设计一个更省时间的方案，记录下来并算出总时间。

小组讨论时，师参与各小组交流，重点关注：1.学生是否能发现“烧开水”的时间里可以同时做其他事；2.能否准确判断“洗茶杯、找茶叶”与“烧开水”不冲突，可以同时进行；3.方案的逻辑性和可行性。

（三）展示方案，总结方法

请2-3个不同方案的小组分享设计思路和总时间：

方案一：洗水壶（2）→接水（1）→烧开水（8，同时洗茶杯2、找茶叶1）→沏茶（1），总时间：2+1+8+1=12分钟。

方案二：洗水壶（2）→接水（1）→烧开水（8）→沏茶（1，同时洗茶杯2、找茶叶1），总时间：2+1+8+1=12分钟（引导学生发现此方案中“沏茶”与“洗茶杯、找茶叶”冲突，因为沏茶需要用到开水和茶杯、茶叶，必须在洗茶杯、找茶叶之后，方案不可行）。

师：通过对比，大家发现哪种方案更合理？为什么？（引导学生总结：能同时做的事必须是不冲突的，即不需要同一时间专注完成、不影响彼此的事；优化的关键就是在等待某件事完成的时间里，合理安排其他可同时进行的事，从而节省总时间）

师：咱们可以用简单的流程图把最优方案表示出来，更清晰直观。（示范流程图绘制：洗水壶→接水→烧开水（洗