八单元-统计数学的.docVIP

课时教学设计

第八单元第1课时总课时数1授课时间：月日

课题

栽蒜苗（一）(用一格表示多个单位制作统计图)（94—96页）

课型

新授

教

学

目

标

1、知识技能目标：

●两个班的学生能通过栽种蒜苗的记录收集具体数据，并结合实验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示多个单位量的必要性和灵活性。

●四班的20名学生和一班的15名学生能理解条形统计图上数据所表示的各种信息，会将实验中所得的数据绘制条形统计图。

●四班剩下的5名学生和一班的7名学生能在实际应用环节及课后检测环节中巩固1格表示多个单位量的方法，掌握画条形统计图的步骤和方法，并完成绘制。

●一班剩下的4名学生需要在课后辅导和同伴的引领下完成条形统计图的绘制。

2、数学思考目标：

通过栽种蒜苗的记录收集具体数据，并结合实验数据画统计图的活动，体会统计的方法，发展数据分析观念。

3、问题解决目标：

通过栽种蒜苗的记录收集具体数据，并结合实验数据画统计图的活动，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

4、态度、情感与价值目标：

通过栽种蒜苗的记录收集具体数据，并结合实验数据画统计图的活动，使学生体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习的积极主动性和兴趣。

重点

体会和理解条形统计图中一格的表示方法，能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。

难点

体会和理解条形统计图中一格的表示方法，能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。

教具学具

课件、提前15天进行栽蒜苗活动，记录生长高度。

教学过程

教学环节

时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，激发兴趣

(5分钟)

二、合作交流，新知探究

(15分钟)

三、实际应用，理解方法

（15分钟）

四、课堂小结及检测

（4分钟）

五、实践活动

（1分钟）

1、师：前些天同学们进行了栽蒜苗的实践活动，并对蒜苗的生长情况进行了观察、记录，能说说你的蒜苗生长情况吗？

?

2、师：下面请小组成员交流各自蒜苗第十五天的生长高度，并把每个小组成员的蒜苗第十五天生长情况记录在统计表内。

3、师：同学们，你们从统计表中知道什么？统计表有什么好处？还有什么好的方法能形象地表示出蒜苗生长的情况（统计图）

1、师：通过统计表同学们都知道了谁的蒜苗长得高，谁的蒜苗长得矮。为了形象地反映这些蒜苗生长的情况，我们来画条形统计图

2、师：请大家在方格纸上涂蒜苗生长的条形。

3、师：这个问题提的好，有没有办法解决格子数不够涂的问题呢？

4、师：刚才大家想出了用一格表示多个单位的好办法，它能解决格子不够用的问题。那么每张图上的每一格到底表示几个单位，还与所画条形的数据有关。如果数据很大，那么每一格所表示的单位就多，数据小，那么所表示的单位就小。

5、根据交流结果，修改完善统计图。

6、讨论条形统计图的特点。师：观察这些条形统计图，你从中发现了什么？

小结：用条形统计图表示有关数量的关系比统计表更加形象、具体，使人一目了然。

师：这节课认识的条形统计图与以前认识的有什么不同？今天认识的条形统计图有什么优点？

检测（见附页）

作业---------生活中有哪些事情可以通过数据来反应？请每个小组的同学自己选择一个主题，进行调查，并将调查的数据在附页2中制成条形统计图。

生指答

(每个小组一张学习表，)合作完成

生指答

（教师给每个小组发两张15×9的方格纸。）学生在方格纸上涂蒜苗生长的条形

学生提出质疑：老师，这张方格纸的一格表示1厘米，格子数不够涂怎么办？

小组讨论交流后汇报------

方法一：把格子往上再画一些。

方法二：1格表示2cm就可以涂了。

方法三：1格表示3cm这样也够了。

学生画统计图

生展示交流，并完善统计图

指名口答

先让学生说一说-----在说得过程中体会从一小格表示的几个单位中理解条形所代表的实际数据。鼓励学生从条形统计图中尽可能多地获取信息。

再独立完成

先让学生在已确定每小格表示几个单位的方格纸上独立画条形统计图，再进行展示交流，让学生说一说是怎么样画条形统计图的，你能从图上获取哪些信息？

让学生自由回答

对于这种活动，学生不仅是喜爱的，而且是投入的。在这样的学习中，学生的情感和认知可以获得同步发展。

让学生在交流讨论中明晰怎样解决格子不够的问题，有的学生会想出在上面增加格子，但数据太大时，这并不是最理想的方法；有的学生会想出用两个竖条表示一组数据，但又不方便观察；有的会想出用一格代表两个单位或三个单位等等多种方法，如果学生能说出要看具体数据的大小和画条形统计图的方格来定时，那就是本节课最理想的生成了。这一环节在矛盾冲突中建构知识网，对比发现中拓展学生思维。

从具体到抽象，数学知识完成从特殊到一般的