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瑞典“性别平等教育”在教材中的体现——基于国家教育署审查

标准

一、摘要与关键词

摘要

本研究旨在系统分析瑞典“性别平等教育”政策在其国家课程核

心载体——教科书中的具体体现方式。瑞典作为全球性别平等的先行

者，其教育体系深刻贯彻了从“两性平等”到“规范批判”的先进理

念。本研究以瑞典国家教育署发布的教科书审查标准与相关政策文件

为分析框架，采用质性文献分析法，探讨这些宏观政策原则如何微观

地转化为对教材内容、语言和图像的具体评估要求。核心发现表明，

瑞典对教材中性别平等的审查，已经超越了传统的“数量平衡”与“

反刻板印象”阶段，进入了一个更具批判性和结构性的“规范批判”

新范式。该范式体现为四个核心维度：其一，从单纯的男女代表性转

向对权力关系和主体地位的质性审视；其二，要求教材不仅要避免刻

板印象，更要主动解构支撑这些印象的社会规范与权力结构；其三，

强调语言的包容性与批判性，审查词汇选择与叙事方式如何建构或消

解性别等级；其四，强调性别视角必须内化为各学科知识体系的有机

组成部分，而非附加章节。本研究结论认为，瑞典通过国家教育署建

立的这套精细化审查标准，为如何将抽象的性别平等国策有效转化为

具体、可操作的教育实践，提供了一个具有深刻理论意涵与重要国际

借鉴价值的范例。

关键词

性别平等；瑞典教育；教科书分析；规范批判；课程标准

二、引言

在全球范围内，推动性别平等已成为衡量社会进步与实现可持续

发展的核心指标之一。作为社会价值观念形成与传递的关键场域，教

育系统在塑造新一代公民的性别观念方面扮演着无可替代的角色。教

科书作为课程理念与知识体系的核心载体，其内容、语言及图像不仅

传递学科知识，更在潜移默化中建构着学生对于性别角色、身份认同

和社会规范的理解，深刻影响着性别文化的再生产与变革。因此，对

教科书中的性别平等内容进行审查与引导，已成为各国教育政策的重

要组成部分。

在这一全球背景下，瑞典的经验显得尤为突出和值得研究。瑞典

长期以来被公认为全球性别平等的领跑者，其国家政策的核心特征是

将性别平等视为一项基本人权与民主议题，并致力于在所有社会领域

系统性地推行“性别主流化”策略。在教育领域，瑞典更是将性别平

等教育从一项补充性议题提升为贯穿整个国民教育体系的基本任务和

价值基础。其教育法明确规定，学校的全部活动都应基于并促进性别

平等。这种政策承诺不仅停留在宏观层面，更通过瑞典国家教育署的

课程标准、教学指南以及对教学材料的审查机制，深入到教育实践的

微观肌理之中。不同于许多国家仍停留在消除明显性别歧视的层面，

瑞典的性别平等教育已经发展到对社会中潜在的、结构性的性别规范

进行批判性反思的“规范批判”阶段，这一转变深刻地体现在其对教

科书的期望与要求之上。

然而，尽管瑞典的性别平等教育模式备受国际赞誉，但其核心理

念如何具体作用于教科书这一关键教育工具的分析仍有待深化。现有

研究或宽泛地介绍瑞典的政策，或零散地分析个别教材案例，缺乏一

个系统性的框架来揭示其国家层面的审查标准与教材内容之间的内在

逻辑关联。因此，本研究的核心问题是：瑞典国家教育署的官方审查

标准，是如何界定并要求教科书中“性别平等”的体现的？具体而言

，本研究试图回答以下几个子问题：第一，瑞典国家教育署用于评估

教科书性别平等维度的核心原则和具体标准是什么？第二，这些标准

如何超越传统的表层平等，体现出更深层次的“规范批判”理念？第

三，这些标准在不同学科的教材内容（如历史、社会、自然科学）中

呈现出怎样的具体要求与实践形态？

为回答以上问题，本研究的目标在于，通过对瑞典国家教育署相

关政策文件和审查指南的深度解读，构建一个关于瑞典教科书性别平

等审查的分析框架。在此基础上，阐释该框架如何指导教材在内容选

择、叙事结构、语言运用和视觉呈现等方面实现对性别平等的深刻贯

彻。本文的结构安排如下：第三部分将对性别平等教育、教科书意识

形态功能以及瑞典相关研究的文献进行综述；第四部分将阐述本研究

采用的质性文献分析方法；第五部分是本文的核心，将详细呈现和讨

论基于瑞典国家教育署标准的教科书性别平等审查框架及其在实践中

的体现；最后，第六部分将对全文进行总结，指出研究的局限性并对

未来研究方向提出展望。本研究期望通过对瑞典经验的系统性剖析，

为其他国家在教育领域落实性别平等政策提供理论参考与实践启示。

三、文献综述

对瑞典教科书中性别平等体现的研究，需置于性别平等教育