数字阅读降低深度阅读能力与注意力集中度——基于大学生阅读行为调查数据.pdfVIP

数字阅读降低深度阅读能力与注意力集中度——基于大学生阅读

行为调查数据

摘要

本研究旨在探讨数字阅读对当代大学生深度阅读能力和注意力集

中度的影响。随着移动设备和网络技术的普及，数字阅读已成为大学

生获取信息和知识的主要方式之一，然而，其便捷性与碎片化特征也

引发了对传统阅读能力衰退的忧虑。本研究采用定量研究方法，通过

对某高校500名在校大学生进行阅读行为问卷调查和集中度测试，收集

其数字阅读时长、阅读内容类型、自我评估的深度阅读能力，并结合

客观的阅读材料信息加工速度和准确率数据。研究发现，大学生的数

字阅读时长与其自我评估的深度阅读能力呈显著负相关，且与客观注

意力集中度测试中的持续注意时间、抗干扰能力呈显著负相关。具体

而言，高频率、碎片化的社交媒体和即时通讯阅读行为，与对复杂文

本的语义理解准确率降低、信息整合能力下降密切相关。核心结论认

为，数字阅读并非单维度地损害阅读能力，而是通过其介质和内容特

征，诱导了一种以浏览和跳跃为特征的浅层阅读习惯，进而影响了阅

读主体对复杂信息的长期、持续性加工能力。本研究为理解媒介变迁

对认知能力的影响提供了实证数据，并对高校教育中如何平衡数字工

具的使用与深度学习能力的培养提出了对策建议。

关键词：数字阅读，深度阅读，注意力集中度，大学生，阅读行

为

一、引言

在信息技术高速发展的今天，人类的阅读形态正在经历一场深刻

的变革。以智能手机、平板电脑和电子阅读器为载体的数字阅读，凭

借其高效的检索、便捷的获取和丰富的内容形式，迅速超越传统的纸

质阅读，成为当代社会，尤其是在校大学生群体中最主要的阅读方式

。大学作为知识生产和传播的核心场域，大学生不仅是数字阅读的重

度用户，也是未来社会知识工作者的主体。因此，数字阅读对这一群

体的认知和学习能力所产生的影响，具有至关重要的学术和实践意义

。

然而，数字阅读带来的便利并非没有代价。学界和公众普遍开始

关注一个关键问题：数字阅读是否正在削弱个体的深度阅读能力和注

意力集中度？深度阅读，通常被定义为一种对复杂文本进行批判性、

反思性、分析性加工的能力，它要求读者长时间、高度集中地投入，

以实现对文本深层含义、逻辑结构和作者意图的全面理解。这种能力

是培养批判性思维、创新能力和复杂问题解决能力的基础。注意力集

中度，即个体能够将心智资源持续地聚焦于特定任务，并抵御外部干

扰的能力，则是深度阅读得以实现的先决条件。数字阅读所依赖的介

质，其多任务操作、高亮提醒、超链接跳转等特性，客观上鼓励了信

息的碎片化和阅读的跳跃性。这种阅读习惯的长期积累，是否会导致

大学生在面对需要长期专注和复杂认知投入的深度阅读任务时，表现

出能力上的结构性衰退？

以往的研究大多从定性角度探讨了数字媒介的特性，或从宏观层

面分析了媒介变迁的文化意涵，但缺乏系统性的、以大学生为核心群

体的实证调查数据来连接数字阅读行为的具体指标与深度阅读能力/注

意力集中度的客观测量结果。因此，一个核心的学术问题亟待解决：

在当代大学生群体中，数字阅读的具体行为特征（如时长、内容、介

质）与他们的深度阅读能力和注意力集中度之间，是否存在显著的统

计学关联？这种关联是直接的损害，还是通过某种阅读习惯的中介效

应实现的？

本研究的核心目的在于，通过定量调查和测量，系统地获取大学

生数字阅读行为的第一手数据，并与他们的深度阅读能力（自我评估

与客观语义理解）和注意力集中度（持续注意与抗干扰能力）进行交

叉分析和回归建模。研究目标包括：第一，描述当代大学生数字阅读

行为的现状及其结构特征；第二，检验数字阅读时长和类型与深度阅

读能力指标之间的相关关系；第三，探讨数字阅读的干扰性介质对注

意力集中度的影响机制。本研究将为理解媒介环境与认知能力演变之

间的复杂关系提供精确的实证支持，并为高等教育机构制定针对性的

阅读指导和学习策略提供科学依据。

本文的结构安排如下：首先，在文献综述部分系统梳理深度阅读

、注意力集中度以及数字媒介影响的相关理论与实证研究；其次，详

细阐述本研究采用的调查问卷设计、样本选取和数据分析方法；再次

，呈现调查与测试结果，并进行深入的统计学分析和理论讨论；最后

，总结研究结论，指出研究局限并对未来的研究方向提出展望。

二、文献综述

本研究的核心概念涉及数字阅读、深度阅读和注意力集中度，围

绕这三个主题的文献梳理，有助于构建本研究的理论框架和方法论基

础。

在数字阅读与深度阅读的争论方面，学界主要形成了两大