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《通过感官来发现》教学设计（2024-2025学年科学一年级上册教科版）

一、教材分析

本课是教科版一年级上册科学第二单元的第五课时，属于“我们周围的物体”单元的收尾与拓展内容。此前学生已认识多种常见物体，初步感知物体的外部特征，本课在此基础上，引导学生明确眼、耳、鼻、舌、手这五种感官的基本功能，学会运用多种感官观察物体，建立“感官是探索世界的重要工具”这一核心认知。

教材以学生熟悉的生活场景为切入点，通过“观察苹果”“分辨物品”等活动，让学生在动手操作中体会“多种感官结合观察更全面”的道理。内容编排遵循一年级学生“直观形象思维为主”的认知特点，强调从体验到认知、从具象到抽象的过渡，契合新课标中“发展学生科学探究能力，培养科学思维”的要求，为后续学习更复杂的观察方法和探究活动奠定基础。

二、教学目标

依据新课标要求，结合学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.能准确说出眼、耳、鼻、舌、手对应的五种感官名称，明确每种感官的基本作用（眼睛看形状颜色、耳朵听声音、鼻子闻气味、舌头尝味道、手摸触感）；

2.知晓观察物体时可运用多种感官，理解“单一感官观察有局限，多种感官结合更全面”的基本道理。

（二）应用实践

1.能在教师引导下，规范运用多种感官观察常见物体（如苹果、积木、文具等），并用简单语言描述观察到的特征；

2.能参与“感官闯关”等实践活动，根据感官获取的信息分辨不同物体，提升感官运用的协调性。

（三）迁移创新

1.能将课堂上学到的感官观察方法迁移到生活中，主动用多种感官探索身边的物体（如蔬菜、玩具、自然景物等）；

2.初步养成乐于观察、善于发现的习惯，愿意与同伴分享自己的观察发现，激发对科学探索的兴趣。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识五种感官及其基本功能；

2.学会运用多种感官观察物体，并能描述观察结果。

（二）教学难点

1.理解“多种感官结合观察比单一感官更全面”的内涵；

2.能在生活场景中主动、合理运用多种感官进行探索发现。

四、课堂导入

采用“神秘礼盒”情境导入，激发学生兴趣：

教师手持密封礼盒走进教室，面带神秘微笑提问：“小朋友们，今天老师带来一个神奇的礼盒，里面藏着一样大家熟悉的东西。谁能不用打开礼盒，就知道里面是什么呢？”

引导学生尝试用手摸（感知形状、软硬）、用耳朵听（轻轻摇晃听声音），学生结合已有经验猜测后，教师打开礼盒露出苹果。接着追问：“我们刚才用了手和耳朵来判断，除此之外，还能用什么方法更清楚地认识这个苹果呢？”

学生自由发言，引出“看、闻、尝”等方式，教师顺势总结：“我们用来观察的手、眼睛、耳朵、鼻子、舌头，都是身体的‘小侦探’，它们有个共同的名字——感官。今天我们就一起学习，如何通过这些感官来发现世界的秘密。”（板书核心主题）

五、探究新知

本环节分三个层次展开，结合“教-学-评”一体化理念，每一步都设计对应的学习任务与评价要点：

（一）认识感官，明确功能

1.教：教师出示“感官小卡片”（印有眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手的卡通图案），逐一引导学生识别，结合生活实例讲解功能：“眼睛就像照相机，能帮我们看到苹果是红色的、圆圆的；耳朵就像小喇叭，能听到小鸟的叫声；鼻子能闻到饭菜的香味；舌头能尝到糖果的甜味；手能摸到桌子是硬的、毛巾是软的。”

2.学：学生对照卡片，边说感官名称边指认自己身体对应的部位，同桌互相检查；结合教师讲解，用一句话说说每种感官的作用（如“我用眼睛看彩虹”）。

3.评：教师随机抽查学生对感官名称和功能的掌握情况，通过“指一指、说一说”的方式，评价学生是否能准确匹配感官与功能。

（二）单一感官观察，发现局限

1.教：教师提供分组实验材料（每组准备苹果、积木、橡皮、小铃铛，用不透明袋子分装），明确任务：“请小朋友们先只用手摸袋子里的物品，说说你能知道什么，不知道什么？”

2.学：学生分组动手操作，用手摸物品后记录发现（用简单符号或画图表示，如“圆圆的、硬硬的”），并分享交流：“我摸到一个圆圆的东西，不知道是苹果还是小铃铛”“这个方方的，可能是积木也可能是橡皮”。

3.评：教师巡视各组，观察学生是否规范用手触摸，倾听学生的分享，评价学生能否准确表达单一感官观察到的信息及存在的困惑，初步感知“单一感官不够用”。

（三）多种感官结合，完善认知

1.教：教师引导学生打开袋子，补充用眼睛看、耳朵听（摇晃小铃铛）、鼻子闻（苹果的香味）等方式观察，提问：“现在结合多种方法，你们能准确说出每个物品是什么吗？和刚才只用手摸相比，是不是更清楚了？”

2.学：学生分组开展多感官观察，详细记录每个物品的特征（如苹果：红色、圆形、硬、有香味、甜），小组内分工合作，有人观察、有人记录、有