不同的天气 教学设计-2025-2026学年科学二年级上册教科版.docxVIP

不同的天气教学设计-2025-2026学年科学二年级上册教科版

一、教材分析

本课选自教科版二年级上册科学教材，隶属“天气”单元核心内容，是学生接触气象知识的启蒙课。教材以学生熟悉的日常场景为切入点，通过图文结合呈现晴、阴、雨、雪等常见天气，注重引导学生通过观察、描述、对比感知天气差异，建立“天气影响生活”的初步认知。

从新课标要求来看，本课承载着培养学生“科学探究能力”与“科学观念”的核心任务，为后续学习天气观察、记录等内容奠定基础。教材编排遵循低年级学生认知规律，弱化抽象概念，强化直观体验，符合“做中学、玩中学”的科学学习理念。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确识别晴、阴、雨、雪四种常见天气，说出每种天气的典型外部特征；2.知道天气是不断变化的，能结合日常经验描述不同天气下的天空状态、动植物反应及人类活动差异。

（二）应用实践

1.能借助图片、视频等素材，准确判断不同场景对应的天气类型；2.能运用简单的语言或绘画形式，记录当天的天气特征及自身活动安排；3.能在小组讨论中分享对天气的观察，主动回应同伴的疑问。

（三）迁移创新

1.能结合不同天气特征，为日常出行、穿衣等提出合理建议；2.能主动观察一周内的天气变化，初步思考天气变化与生活的密切联系；3.乐于用科学的眼光看待天气现象，激发主动探究天气奥秘的兴趣。

三、重点难点

（一）教学重点

1.识别晴、阴、雨、雪四种常见天气；2.准确描述每种天气的典型特征。

（二）教学难点

1.理解“天气变化影响人类活动与动植物状态”；2.主动结合生活经验，用规范的语言表达对天气的观察与认知。

四、课堂导入

采用“情境提问+实物观察”双导入模式：

第一步，情境提问：“同学们，昨天早上上学时，你们看到天空是什么样子的？有没有下雨或者刮风？今天和昨天的天空一样吗？”引导学生结合自身经历发言，初步感知“天气不一样”。

第二步，实物观察：出示提前准备的“天气盲盒”（盒内装有代表不同天气的道具，如小太阳贴纸、乌云卡片、小雨滴模型、雪花片），邀请学生依次上台抽取道具，提问：“这个道具代表哪种我们熟悉的天气呀？看到它，你会想到什么场景？”

待学生发言后，教师小结：“这些道具对应的都是我们生活中常见的天气，它们各有特点，还会影响我们的生活。今天咱们就一起来深入认识‘不同的天气’。”

五、探究新知

本环节分三个层次推进，贯穿“教-学-评”一体化理念：

（一）分层认识：解锁天气的“专属特征”

1.教：教师出示晴、阴、雨、雪四种天气的高清实景图及短视频，引导学生聚焦观察“天空状态”“是否有降水”“光线明暗”三个核心维度，逐一讲解：

晴：天空蓝蓝的，有太阳，光线很充足，能清楚看到远处的景物；阴：天空被厚厚的乌云盖住，没有太阳，光线比较暗；雨：天空有乌云，会往下掉小水滴，地面会变湿；雪：气温很低时，天空会掉白色的雪花，落到地上会堆积起来。

2.学：学生结合教师讲解，用自己的话复述每种天气的特征，同桌之间相互补充；对于“雪”这种部分学生不熟悉的天气，通过播放北方下雪的短视频，让学生直观感受雪花的形态和下雪时的场景。

3.评：教师随机出示某类天气的局部图片（如只显示太阳、乌云、雨滴），让学生快速判断天气类型并说明理由，对表达准确的学生及时表扬，对表述不完整的学生引导补充。

（二）对比辨析：找一找天气的“不同之处”

1.教：出示“晴vs阴”“雨vs雪”对比图，提出问题：“晴天和阴天最大的区别是什么？雨天和雪天有哪些不一样？”引导学生从“光线”“降水形态”“气温”等方面梳理差异。

2.学：小组发放对比表格（用简单的图标代替文字），学生以小组为单位讨论填写，每组推选1名代表准备发言。

3.评：各小组代表分享讨论结果，教师用贴纸在黑板上标注关键差异点，对小组合作积极、表述清晰的小组授予“观察小能手”称号。

（三）联系生活：天气与我们的“小关联”

1.教：提问：“不同的天气，我们穿的衣服、做的事情会一样吗？比如晴天可以去公园放风筝，阴天适合在家看书，那雨天和雪天呢？”结合图片展示不同天气下的人类活动、动植物状态（如晴天小狗伸舌头散热，雨天小鸟躲在窝里）。

2.学：学生结合自身经验，分享“下雨天我会带雨伞，穿雨衣”“下雪天可以堆雪人”等生活场景，初步建立“天气影响生活”的认知。

3.评：教师引导学生判断“下雨天适合去游泳”“晴天需要穿棉袄”等说法是否正确，通过对错判断，检验学生对天气与生活关联的理解程度。

六、课堂练习

设计梯度化练习，兼顾基础与提升：

1.基础题：“天气小法官”——出示10张不同天气的图片，学生快速举手判断天气类型，说明判断依据（如“这是雨天，因为图片里有雨滴，地面是湿的”）。

2.提升题：“天气搭配师”——给出“