三位数乘两位数笔算教学设计（2025-2026学年四年级上册数学人教版）.docxVIP

三位数乘两位数笔算教学设计（2025-2026学年四年级上册数学人教版）

一、教材分析

三位数乘两位数笔算，是人教版四年级上册整数乘法板块的核心内容，承接学生已掌握的两位数乘两位数笔算方法，亦是整数乘法体系的重要延伸。此前学生已理解乘法的本质意义，熟练掌握两位数乘两位数的笔算步骤与算理，为本节课的学习奠定基础。而本节课所学内容，不仅是对原有乘法笔算经验的迁移与拓展，更将为后续小数乘法、多位数乘法的学习搭建关键桥梁。

教材编排紧密贴合新课标理念，以生活情境为依托引出计算需求，注重引导学生经历“自主尝试—合作探究—总结提升”的认知过程，强调算理与算法的有机结合，着力培养学生的运算能力、数感与推理意识。教材通过典型例题的呈现，重点突破“两位数十位上的数乘三位数时积的对位问题”这一核心难点，同时渗透转化、迁移的数学思想，契合四年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

其一，学习理解层面：能够清晰阐述三位数乘两位数笔算中，“用两位数个位上的数乘三位数”“用两位数十位上的数乘三位数”的本质意义；准确掌握笔算的完整流程，明确不同数位相乘时积的对位规则。

其二，应用实践层面：能独立、规范地完成三位数乘两位数的笔算，有效规避对位错误、进位遗漏等常见问题；能运用所学知识解决购物、行程等生活中的简单实际问题，提升计算的准确性与实用性。

其三，迁移创新层面：能将三位数乘两位数的笔算方法迁移至“四位数乘两位数”等更复杂的乘法运算中；能自主探究“中间有0的三位数乘两位数”“因数末尾有0的三位数乘两位数”的笔算技巧；初步感知乘法中因数变化与积的变化关系，发展推理意识与创新思维。

三、教学重难点

核心重点：深度理解三位数乘两位数的笔算算理，熟练掌握“个位乘、十位乘、两积相加”的完整步骤，能正确进行计算。

核心难点：透彻理解“两位数十位上的数与三位数相乘时，积的末位需与十位对齐”的算理；计算过程中准确处理连续进位问题。

四、教学准备

多媒体课件（包含生活情境图、复习题、探究例题、分层练习题）；每人一份练习题单；计数器（用于直观演示算理）；预设的学生作业展示素材（含正确案例与典型错误案例）。

五、课堂导入

咱们先聊个身边的话题：新学期伊始，学校要给四年级的8个班采购课外阅读书，一套书的定价是248元，每个班都要配一套。负责采购的老师犯了愁，想请大家帮忙算一算，买这些书一共要花多少钱？

引导学生列出算式：248×8？不对，是8个班吗？哦，是每个班一套，8个班就是8套？等等，老师再确认一下，是12个班，刚才说错了，每个班一套，一套248元，12个班需要多少套？对，12套，那算式应该是248×12。

大家观察这个算式，248是三位数，12是两位数，咱们之前学过两位数乘两位数，比如24×12，像这样三位数乘两位数，该怎么计算呢？今天咱们就一起深入研究这个新本领——三位数乘两位数的笔算。（板书课题）

【设计意图】以学生熟悉的“采购图书”生活情境导入，精准引出三位数乘两位数的计算需求，既贴合学生生活经验，又能有效激发学生的探究兴趣，同时自然衔接旧知与新知，为迁移学习奠定基础。

六、探究新知

本环节围绕“教-学-评”一体化理念设计，拆分任务逐步推进：

第一步，温故旧知，铺垫迁移。请大家在练习单上快速算出24×12的结果，算完后和同桌互相说说，你是怎么笔算的？为什么要这么算？（学生自主计算、交流）

指名学生上台展示笔算过程，并讲解：先用12个位上的2乘24，得到48，积的末位和个位对齐；再用12十位上的1乘24，得到24，这里的24表示24个十，所以积的末位要和十位对齐；最后把48和240加起来，得到288。

教师点评：大家对两位数乘两位数的笔算掌握得很扎实！其实，两位数乘两位数的核心是“分位相乘、对位相加”，那这个方法能不能用到三位数乘两位数的计算中呢？咱们一起来试试。

第二步，自主尝试，初探算理。请大家结合刚才的思路，试着在练习单上笔算248×12。如果遇到不懂的地方，先在旁边画个小问号，等会儿和小组同学一起讨论。（学生自主计算，教师巡视，精准收集典型作业：正确案例、十位相乘末位对齐个位的错误案例、进位遗漏的错误案例）

第三步，小组合作，深析算理。现在请小组内交流你的计算过程，重点讨论两个问题：一是用12个位上的2乘248，积的末位为什么要和个位对齐？二是用12十位上的1乘248，积的末位应该对齐哪里？为什么？（小组讨论，教师参与其中，针对困惑进行引导）

第四步，展示点评，强化算理。先展示十位相乘对位错误的作业，提问：大家看看这份作业，哪里出现了问题？为什么会错？（指名学生发言，指出“十位上的1乘248，积的末位对齐了个位，这是不对的”）

再展示正确作业，邀