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高中政治《辨析式教学：文化的继承与发展》教案

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高中政治《辨析式教学：文化的继承与发展》教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版

（二）所属单元：必修三《文化生活》第二单元

（三）课题名称：辨析式教学：文化的继承与发展

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

高二学生已掌握文化的基本概念和特征，能够区分物质文化与精神文化，对传统文化有初步认知。通过前期学习，学生已具备运用矛盾分析法分析问题的能力，但对文化继承与发展的辩证关系理解尚浅。

（二）认知特点分析

该年龄段学生抽象逻辑思维发展成熟，喜欢参与思辨活动。在前期教学中发现，约60%的学生能准确列举传统文化案例，但仅30%能深入分析文化现象背后的传承机制。学生普遍对网络文化兴趣浓厚，这为对比分析传统与现代文化提供切入点。

（三）可能遇到的困难预测

1.容易将文化继承简单理解为全盘接受

2.难以区分文化继承与文化传播的差异

3.对创造性转化、创新性发展的理解易流于表面

（四）应对策略预设

采用现象-矛盾-解决方案的辨析路径，设置古今文化对比的典型案例。通过小组辩论活动，引导学生发现文化发展中的继承性要素，使用概念对比表厘清易混概念。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.准确表述文化继承与发展的内涵

2.列举传统文化当代转化的典型案例

3.运用辩证思维分析文化现象

（二）自主发展目标

1.培养文化比较分析能力

2.提升批判性思维能力

3.形成文化主体意识

（三）社会参与目标

1.增强文化传承责任感

2.学会在多元文化中理性选择

3.初步具备文化创新实践能力

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

文化继承与发展的辩证关系。通过汉服改良案例的逐步剖析，展示传统元素与现代审美的融合过程。

（二）教学难点

文化创新的具体路径。采用文化基因解码活动，引导学生从传统工艺中提取可转化的文化符号。

（三）突破策略

1.双案例对比法：对比京剧改革与相声创新的不同路径

2.问题链设计：设置阶梯式问题引导深度思考

3.可视化工具：使用文化传承关系图辅助理解

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.自制微课《故宫文创背后的文化密码》

2.文化传承关系分析图

3.课堂辩论评价量表

（二）学生准备

1.预习教材P42-45内容

2.收集家乡传统文化在现代应用的实例

3.准备3-5个关于文化传承的困惑问题

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

播放短视频《当敦煌壁画遇见数字技术》，设问：这种呈现方式是继承还是发展？引出辨析主题。组织快速投票，统计初始观点分布，制造认知冲突。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.概念辨析：通过春节习俗变迁案例，引导学生区分文化继承与发展的具体表现（8分钟）

2.小组探究：分析教材中中医药抗疫案例，讨论传统文化现代价值的实现路径（10分钟）

3.教师点拨：结合学生讨论生成的关系图，系统讲解辩证关系（5分钟）

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

1.基础练习：判断10个文化现象属于继承还是发展（3分钟）

2.能力提升：设计让文物活起来的创意方案（6分钟）

3.展示点评：选取2个典型方案进行互评（2分钟）

（四）课堂小结，梳理提升（7分钟）

学生用文化传承树图示法总结本课要点，教师补充强调正确处理守正与创新的关系。

七、学习活动设计

（一）活动一：文化基因解码工坊

学生分组选取传统器物（如青花瓷、剪纸等），提取3个可现代转化的文化元素，并说明转化思路。

（二）活动二：传承与发展辩论赛

围绕传统文化保护重在原样传承还是创新发展展开微型辩论，正反方各3人，限时5分钟。

（三）活动三：文化创新设计室

以二十四节气为主题，设计适合Z世代的文化推广方案，要求体现传统与现代的结合。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.文化继承的主要对象是什么？

2.教材中提到的文化发展规律有哪些？

（二）应用分析层面问题

3.如何评价将方言融入流行音乐的现象？

4.比较书法艺术与电子字体设计的异同

5.为什么说非物质文化遗产保护需要活态传承？

（三）评价创造层面问题

6.如果请你改良一种传统技艺，你会选择什么？为什么？

7.如何看待网红故宫现象对文化传承的影响？

8.设计评价传统文化现代转化的三个标准

九、板书设计

（一）主体结构

左侧呈现文化继承的要素，右侧展示文化发展的表现，中间用双向箭头连接，下方罗列典型案例。

（二）关键内容

用不同颜色标注批判继承推陈出新博采众长三个关键词，配以简笔画符号。

（三）生成过程

随教学推进分三阶段完成