2.3 游戏中的观察 教学设计（2025-2026学年科学一年级上册教科版）.docxVIP

2.3游戏中的观察教学设计（2025-2026学年科学一年级上册教科版）

一、教材分析

本课时选自教科版一年级上册科学第二单元“比较与测量”的第三课，是培养学生观察能力的入门内容。教材以“游戏”为载体，将抽象的“观察”转化为学生可参与、可体验的实践活动，契合一年级学生以具象思维为主、注意力依赖趣味驱动的认知特点。

教材开篇通过“猜一猜”“找一找”等简易游戏，引导学生初步感知观察的意义；后续通过分层活动，逐步渗透“多感官参与观察”“有序观察”等核心方法，为后续学习“比较物体特征”“探究自然现象”奠定基础。新课标强调“素养导向”，本课时聚焦“科学探究”核心素养，着重培养学生的观察意识与基础观察技能，让学生在玩中学、做中悟，体会科学与生活的紧密联系。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设计目标，层层递进落实素养培养：

（一）学习理解

1.明确观察是认识事物的基本方法，知道观察时可以用到眼睛看、耳朵听、手摸、鼻子闻（安全前提下）等多种感官；

2.能说出“看颜色、辨形状、听声音、摸触感”等具体观察角度，理解不同感官能发现事物不同的特点。

（二）应用实践

1.能在游戏活动中，主动运用多种感官对物体进行观察，并用简单的语言描述观察到的现象；

2.初步掌握“从整体到局部”的有序观察方法，能按一定顺序观察简单物体或场景。

（三）迁移创新

1.能将课堂上学到的观察方法迁移到生活中，主动观察身边的动植物、文具等常见事物；

2.愿意与同伴分享自己的观察发现，能根据观察结果提出简单的疑问，激发探究周围世界的兴趣。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握“多感官参与”的观察方法，能结合具体事物说出不同感官的观察作用；

2.能在游戏中主动运用观察技能，并用清晰的语言描述观察结果。

（二）教学难点

1.理解“有序观察”的意义，能在实践中自觉运用有序观察的方法；

2.将观察方法迁移到生活场景中，形成主动观察的意识。

四、课堂导入

采用“神秘礼盒”游戏导入，激发学生兴趣：

首先出示一个不透明的精美礼盒，告诉学生：“今天老师带来一个神秘礼物，它就在这个盒子里。大家想知道里面是什么吗？不过老师有个要求，不能打开盒子，只能用我们身上的‘小工具’来猜一猜里面的东西是什么。”

邀请2-3名学生上台，依次用手摸礼盒外部（感知形状、硬度）、耳朵听摇晃礼盒的声音，引导台下学生结合台上同学的描述一起猜测。待学生猜测后，打开礼盒展示物品（如小皮球、积木块等），随后提问：“刚才我们没打开盒子，是怎么猜到里面东西的呀？”

引导学生说出“用手摸”“用耳朵听”，接着小结：“我们用手、耳朵这些身体部位去了解事物的过程，就是‘观察’。今天我们就一起来玩几个有趣的游戏，在游戏中学习怎么更好地观察事物。”板书主题：游戏中的观察。

【设计意图】通过神秘礼盒的猜测游戏，让学生初步感知“观察需要用到多种感官”，自然引出课题，同时激发学生的好奇心与参与热情，为后续探究奠定情感基础。

五、探究新知

本环节设计三个递进式游戏活动，落实“教-学-评”一体化，每个活动均包含“教师引导-学生实践-互评互议”三个环节：

（一）游戏一：“摸一摸，猜一猜”——感知“多感官观察”的基础

1.教师准备：提前将不同材质、形状的物品（如毛绒玩具、橡皮、钥匙、海绵、小积木）放入不透明布袋中；

2.教师引导：“现在我们来玩‘摸一摸，猜一猜’的游戏。请同学上台从布袋里摸一件物品，不能看，用手仔细摸，然后告诉大家你摸到的东西是什么感觉——是软的还是硬的？是光滑的还是粗糙的？有棱角还是圆圆的？再猜一猜是什么东西。”

3.学生实践：依次邀请学生上台摸物、描述、猜测，台下学生可根据描述补充猜测，待猜测结束后拿出物品验证；

4.互评互议：教师提问“刚才这位同学是用什么感官观察的？他描述了物品的什么特点？”引导学生总结“用手摸能感知物体的软硬、光滑度、形状”；

5.拓展延伸：“如果我们打开眼睛看，还能发现这个物品的什么特点？”（颜色、花纹等），进一步引导学生感知“多种感官结合能更全面了解事物”。

（二）游戏二：“找不同”——学习“有序观察”的方法

1.教师准备：两张几乎相同的卡通图片（仅在3-4处细节有差异，如小动物的帽子颜色、手中的物品、背景的小花数量等），投影展示；

2.教师引导：“现在我们来玩‘找不同’游戏，请大家仔细看这两张图片，找出它们不一样的地方。大家可以先看看整体，再从左到右、从上到下一点点看，这样就不容易漏掉啦。”

3.学生实践：学生自主观察后，分组讨论，每组推选代表分享发现的不同之处；

4.互评互议：教师引导学生评价“这位同学找的对不对？他是按什么顺序找的？有没有漏掉的不同？”，小结“从整体到局部、