《做个“时间胶囊”》教学设计（2024-2025学年科学一年级上册 教科版）.docxVIP

《做个“时间胶囊”》教学设计（2024-2025学年科学一年级上册教科版）

一、教材分析

本课是教科版一年级上册科学教材中“我们周围的物体”单元的延伸内容，承接“认识物体的特征”等前置知识，聚焦“记录与保存”这一核心探究主题。教材以“时间胶囊”这一充满趣味性的载体为切入点，引导低年级学生感知“物质的状态与变化”“信息的记录方式”“长期保存的条件”等基础科学概念，同时渗透“观察—设计—实践—反思”的科学探究流程。

从新课标要求来看，本课紧扣“科学探究”“科学思维”“科学态度”三大核心素养，强调让学生在动手实践中理解“记录是为了更好地对比与分析”，初步建立“物体在不同条件下可能发生变化”的认知。教材内容设计贴合一年级学生具象思维为主的认知特点，通过生活化的材料选择、简单的操作步骤，降低探究难度，同时预留自主创新空间，鼓励学生结合自身经验设计个性化的时间胶囊，培养主动探究的意识。

二、教学目标

结合学生认知规律与新课标要求，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.明确时间胶囊的核心作用是“保存信息、记录当下、便于未来对比”，知晓其基本组成部分（容器、待保存物品、密封材料）。

2.掌握3个核心知识点：一是“物体的状态影响保存难度”（固体相对液体、气体更易长期保存）；二是“密封能减少外界因素对内部物品的影响”（如防潮、防尘）；三是“记录信息需清晰、准确”（如标注物品名称、制作日期、制作人）。

3.能说出选择保存物品的基本标准：不易腐烂、能代表当下生活或自身特点。

（二）应用实践

1.能结合所学知识点，自主选择合适的容器、待保存物品和密封材料，参与时间胶囊的设计与制作。

2.能规范完成信息记录：清晰标注时间胶囊内各物品名称、制作时间，并用图画或简单文字描述物品的特点。

3.能与同伴交流设计思路，说明选择某类材料或物品的理由，初步学会表达自己的科学想法。

（三）迁移创新

1.能结合生活经验，拓展时间胶囊的保存场景（如班级保存、家庭保存），设计个性化的保存方案（如增加“给未来自己的留言”）。

2.能预测时间胶囊打开时可能出现的变化，提出“如何让物品保存得更完好”的改进建议（如选择更密封的容器、在干燥环境中存放）。

3.能将“记录与保存”的方法迁移到其他科学探究活动中（如记录植物生长过程、保存实验结果），培养科学探究的连贯性意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解时间胶囊的核心作用及3个核心知识点（物体状态与保存的关系、密封的作用、信息记录的要求）。

2.能自主完成时间胶囊的设计与制作，规范记录相关信息。

（二）教学难点

1.能结合知识点说明选择材料、物品的理由，清晰表达自己的设计思路。

2.能初步预测物品保存过程中可能出现的变化，提出合理的改进建议，培养科学思维。

四、课堂导入（情境激趣，引出主题）

1.情境创设：教师手持一个装饰精美的盒子走进教室，神秘地说：“同学们，今天老师带来了一个‘时光魔法盒’，它是老师小时候和小伙伴一起制作的，里面装着我们当时的小秘密。现在打开看看，猜猜里面会有什么？”

2.实物展示：打开盒子，展示里面的物品（如旧照片、小玩具、写有简单文字的纸条），引导学生观察：“这些物品和我们现在的东西有什么不一样？它们为什么能保存到现在？”

3.引出主题：在学生自由发言后，教师总结：“这个‘时光魔法盒’有个好听的名字，叫‘时间胶囊’，它能帮我们把当下的东西保存起来，等到未来再打开，就能看到过去的样子啦。今天我们就一起来学习做个‘时间胶囊’！”

【设计意图】通过实物展示和情境创设，激发学生的好奇心和探究欲，让学生直观感知时间胶囊的“保存”功能，自然引出本课主题，同时为后续知识点的讲解埋下伏笔。

五、探究新知（分层探究，落实知识点）

本环节以“教—学—评”一体化为核心，将探究过程拆分为四个层次，逐步落实知识点：

（一）第一层探究：什么是时间胶囊？（明确核心作用）

1.自主思考：教师提问：“结合刚才看到的‘时光魔法盒’，大家想一想，时间胶囊到底是什么？它能帮我们做什么？”

2.小组交流：学生以四人小组为单位交流想法，教师巡视指导，倾听学生的发言。

3.总结提升：教师结合学生发言总结：“时间胶囊就是一个能长期保存物品的容器，里面装着我们当下的物品和信息，等到未来某个时间打开，就能对比现在和未来的变化，回忆过去的时光。它的核心作用就是‘保存信息、记录当下’。”

【评价要点】能准确说出时间胶囊的核心作用，理解“记录与保存”的意义。

（二）第二层探究：时间胶囊里能装什么？（落实“物体状态与保存的关系”）

1.材料展示：教师展示各类物品（苹果块、小石子、水彩笔、纸巾、糖果、小玩具），提问：“这些物品都能放进时间胶囊吗