《短诗三首》第二课时教学设计小学语文四年级下册第三单元.docxVIP

9.短诗三首

第二课时

教学目标

1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

2.能借助背景资料，体会诗人表达的情感。

3.迁移学习现代诗歌的方法，拓展阅读课外短诗。

4.通过多种渠道收集自己喜欢的现代诗并摘抄，注意写清楚作者和出处。

教学用具

多媒体

教学过程

一、复习导入

1.师导入：上节课，大家已经跟着王老师走进了《短诗三首》，遇见了繁星，成为了一名小小朗读者，我们一起来读一读。

2.出示三首短诗，齐读，读出诗的节奏。

3.读得真好。通过上节课的学习，我们知道，七一和一五九是和母亲有关的，那一三一是写什么的呢？出示一起读一读。（大海）是的，你读的很仔细。

5.师：作者在这首诗中描写了哪几种事物？指名回答。

生：大海，星，光，花，思潮。

师：这些点点滴滴都是她的回忆。

6.师：其实作者的回忆又何止这些，在冰心的散文《往事》中有这样一句话：“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”齐读。为什么作者对于海有着这样的深情？这节课我们就一起走进《短诗三首》第二首《繁星（一三一）》。

二、初读短诗，了解内容

1.出示《繁星（一三一）》，谁来读一读？指名读。

师：读得真好，字音准确，很有节奏感。真有朗读者的样子，我们一起来读一读。全班齐读。

2.你们看，这首诗一共有几句话？（四句话）是呀，四句话，而后三句都是问句，你能把这些句子改一改，让作者的意思更直白一些吗？指名说。（或同桌先讨论，再指名说）

3.出示陈述句与原文。读一读，想一想，你觉得哪一种表达方式更能表达冰心奶奶的情感呢？指名说。相机读。（连用三个反问句，语气更强烈，更能表达情感）

4.追问：小小朗读者，你是怎么读的这么好听的？（抓住标点、句式、韵律）

你们真不愧是朗读者，真好听，就连交流平台中的小伙伴也有这样的感受

出示交流平台，齐读。

难怪朱光潜先生这样说，出示日积月累，齐读。

5.那就让我们读出这样的情感来。出示，师生合作读。

师：大海啊！

女：哪一颗星没有光？

男：哪一朵花没有香？

合：哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？

三、想象补白，体会情感

1.同学们，诗歌是有画面的。读着读着，作者描绘的画面仿佛就出现在了我们的眼前。

2.复习学习现代诗的方法。

上节课，我们跟着王老师通过这些学习方法体会了诗歌表达的情感，这节课，我们继续用这样的方法来读诗。

读:反复读

想:想画面

品:抓关键

悟:悟情感

3.你仿佛看到了怎样的画面呢？请同学们自由读《繁星》（一三一），想象诗中的情景，同桌互相交流。

4.师：谁来交流交流？师指名交流问题：你仿佛看到了怎样的画面？

5.师：说的真好，仿佛我们已经置身于其中，把你看到的画面、听到的声音、想到的画面放到朗读中。（生读）

6.作者这样一次又一次的问。问题就像潮水一样的涌上心头，就是诗歌中的哪一个词？

生：思潮

师：标红思潮，一起读。

让我们来感受作者一次次的问，一次次的思潮，齐读。

这时，作者情不自禁想起的是——大海

为什么作者总是情不自禁想起大海呢？这要从她小时候说起。

出示资料：

同学们自己读一读。谁能结合资料说一说为什么？

6.现在我们终于明白了，难怪她总是情不自禁的想起---大海。指名读。

在《冰心自传》里，她写道：“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海......”，带着对大海的喜爱，一起读——

冰心在《往事》中说：“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”大海是她写作灵感的源泉，再读——

大海啊！

哪一颗？

哪一朵？

哪一次

没有？

后来，冰心成为中国新文学女性作家第一人，是大海给了她丰富的想象，陶冶了她诗人的气质，再读——

大海啊！

_____星______？

_____花______？

_____思潮______？

没有__________？

她如此深沉地爱着大海，她向大海发出深情的呼唤，齐背——

7.正如英国的华兹华斯所说“诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。”出示语文园地日积月累的名言，齐读。

四、拓展延伸，收集诗歌

1.正因为她对大海有着独特的记忆，因此在冰心的作品里，多次出现大海。课前，同学们已经搜集了一些描写大海的诗歌，这些就是同一主题的诗歌，也是同一作者。所以大家在搜集诗歌的时候，可以将相同主题、相同作者、相同内容的诗歌整理在一起。

2.（1）你们是通过哪些途径收集诗歌的呢？指名说。

（2）除了上网查阅资料，其实还有其他途径呢，谁来读一读活动提示？还有哪些途径呢？

3.我们可以通过多种途径来收集，范围广泛一些。

4.摘抄格式

现代诗歌在形式上比较自由，但是在摘抄的时候我们还是得做到格式正确。（出示范例）同学们看，