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我们知道的植物教学设计（教科版一年级上册新教材）

一、教材分析

本内容是教科版一年级上册科学第一单元的开篇课，作为学生接触“生命世界”的入门内容，承载着激发科学探究兴趣、建立“植物是生命体”初步认知的重任。教材以学生熟悉的生活场景为切入点，通过“认植物、说植物、观察植物”等活动，引导学生从已有生活经验出发，梳理对植物的零散认知，为后续学习植物的生长变化、植物与环境的关系等内容奠定基础。

新课标强调“从学生熟悉的身边事物入手开展科学学习”，本课时恰好契合这一要求，通过具象化的观察与体验，帮助学生建立“植物有多样形态、具备基本组成部分、需要特定生存条件”等核心概念，同时培养学生的观察能力和表达能力，渗透“尊重生命、热爱自然”的情感态度。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确说出三种及以上身边常见植物的名称，比如绿萝、多肉、向日葵、梧桐树等；2.能指认植物的根、茎、叶等基本组成部分，知道这些部分是植物的重要组成；3.初步感知植物是有生命的物体，能列举植物“会生长、需要喝水”等体现生命特征的现象。

（二）应用实践

1.能结合实物或图片，清晰描述常见植物的外形特点，比如叶子的形状、茎的粗细等；2.能通过简单观察，找出不同植物在组成部分上的相同点，比如都有叶子；3.能主动参与课堂观察活动，用简单的语言或画图方式记录自己的发现。

（三）迁移创新

1.能在课后主动观察校园或家庭中的植物，发现更多植物的特点，拓展对植物多样性的认知；2.能结合课堂所学，思考“为什么要给植物浇水、晒太阳”，初步提出关于植物生长的简单问题；3.能与同伴或家人分享自己的观察成果，激发身边人对植物的关注。

三、重点难点

（一）教学重点

1.识别身边常见植物，准确说出其名称；2.掌握植物根、茎、叶的基本组成部分，能结合实物进行指认。

（二）教学难点

1.理解植物是有生命的物体，能结合具体现象说明；2.主动运用观察方法发现植物的特点，并用清晰的语言表达；3.初步建立“植物生长需要特定条件”的认知。

四、课堂导入

【准备工作】提前在讲台摆放绿萝、多肉、向日葵幼苗、小菊花等常见植物，同时准备小猫玩具、积木等非植物物品。

【导入流程】

1.教师手持绿萝和小猫玩具，向学生提问：“小朋友们，看看老师手里的这两样东西，它们有什么不一样呀？你们平时在哪里见过它们？”

2.引导学生自由发言，学生会说出“一个是草，一个是玩具”“绿萝长在花盆里，小猫是买的”等答案。

3.教师小结：“像绿萝这样，能自己生长、需要喝水的东西，我们叫做植物。今天咱们就一起来聊聊，我们知道的植物都有哪些。”板书核心主题：我们知道的植物。

【评价设计】观察学生是否能主动举手发言，能否准确区分植物与非植物，初步了解学生对植物的已有认知。

五、探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，每个知识点均遵循“教—学—评”一体化设计，拆分任务逐步推进。

（一）知识点一：认识身边的常见植物

【教】教师逐一展示讲台的植物，结合图片补充展示梧桐树、银杏树、月季花、蒲公英等校园及野外常见植物，讲解每种植物的典型特点：“这是绿萝，它的叶子是心形的，能爬藤；这是多肉，叶子厚厚的，摸起来肉肉的；这是梧桐树，秋天叶子会变黄掉落。”同时引导学生思考：“这些植物我们在什么地方见过？”

【学】学生结合实物和图片，认真观察植物的外形；同桌之间互相交流，说说自己见过的植物，比如“我家阳台上有月季花”“学校操场边有梧桐树”。

【评】开展“植物小侦探”小游戏：教师展示植物局部图片，让学生抢答植物名称；对能准确说出名称并说明见过地点的学生，给予“植物小达人”贴纸奖励；统计学生能说出的植物种类，了解学生对知识点的掌握情况。

（二）知识点二：植物的基本组成部分

【教】以绿萝为例，教师手持绿萝实物，引导学生观察：“请小朋友们仔细看，绿萝身上有哪些部分呀？”待学生发言后，明确植物的基本组成部分：“这扎在土里的是根，像小管子一样支撑叶子的是茎，绿色的、展开的是叶。有些植物长大后还会开花、结果。”同时用手轻指对应部分，让学生清晰感知。

【学】学生分组观察桌上的多肉和向日葵幼苗，用手指认根、茎、叶；小组内互相说说，自己观察的植物有哪些组成部分，比如“多肉的叶子厚厚的，茎很短”。

【评】进行“指认小考验”：教师随机拿起一种植物，邀请学生上台指认根、茎、叶；对指认准确的学生，带领全班鼓掌鼓励；对有错误的学生，引导其他学生帮忙纠正，确保每个学生都能掌握基本组成部分。

（三）知识点三：植物的基本生存需求

【教】教师提出生活化问题：“小朋友们，我们每天要吃饭、喝水才能长大，那植物要靠什么长大呢？”引导学生结合生活经验思考，之后结合实例讲解：“植物需要喝水，就像我们浇水一样；植物还需要晒太阳，不然叶子会变