我们的身体 教学设计（2024-2025学年 一年级科学上册 教科版）.docxVIP

我们的身体教学设计（2024-2025学年一年级科学上册教科版）

一、教材分析

本课选自教科版一年级科学上册第二单元开篇内容，是学生接触生命科学领域的启蒙课。教材以“认识自己的身体”为核心，通过观察、触摸、活动等直观方式，引导学生感知身体外部结构及简单功能，打破传统“说教式”教学模式，契合新课标中“以学生为中心，注重探究实践”的理念。

教材内容编排贴合低年级学生认知特点，从学生熟悉的身体部位切入，逐步延伸到部位功能、身体协同作用等内容，为后续学习“身体的感觉”“身体的运动”等课时奠定基础。同时，教材融入健康生活的渗透点，强调爱护身体的重要性，实现科学知识与生活素养的有机结合，符合新课标“科学素养全面发展”的要求。

二、教学目标

结合新课标要求与一年级学生认知规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进，兼顾知识、能力与情感培养：

（一）学习理解

1.能准确说出身体的核心外部部位，包括头、颈、躯干、双臂、双手、双腿、双脚，明确各部位的基本位置关系；

2.知晓头、手、脚等关键部位的简单功能，比如头能思考、看东西，手能抓握、操作，脚能支撑身体、行走；

3.理解身体各部位需相互配合才能完成简单活动，建立“身体是一个整体”的初步认知。

（二）应用实践

1.能通过观察自身、同伴身体，准确指认并描述各部位位置，用简单语言表达部位功能；

2.能参与“身体拼图”“动作模仿”等活动，在实践中验证身体部位的功能及协同作用；

3.能结合生活实例，说出日常活动中身体各部位的配合方式，比如吃饭时手、嘴、眼的协同动作。

（三）迁移创新

1.能主动发现生活中保护身体部位的方法，比如戴帽子保护头、勤洗手保护手；

2.能发挥想象，设计简单的“爱护身体”小提示，分享给同伴；

3.能初步运用所学知识，观察家人身体部位的活动特点，主动交流自己的发现。

三、重点难点

（一）重点

1.准确识别身体核心外部部位，理清各部位位置关系；

2.掌握头、手、脚等关键部位的基本功能；

3.感知身体各部位相互配合的重要性。

（二）难点

1.用规范且贴合低年级学生的语言描述身体部位的功能及协同作用；

2.将所学知识迁移到生活中，主动形成爱护身体的意识和行为；

3.在探究活动中，准确表达自己的发现和感受。

四、课堂导入

采用“趣味游戏+情境提问”的方式导入，激发学生兴趣：

1.游戏铺垫：教师说“身体指令”，学生做对应动作，比如“摸摸你的小脑袋”“挥挥你的小手”“跺跺你的小脚”“转转你的小脖子”。教师观察学生动作，及时表扬反应快、动作准的学生，调动课堂氛围。

2.情境提问：游戏结束后，教师笑着提问“刚刚我们用到了身体的好多地方，大家知道这些地方都有自己的名字吗？它们就像小帮手一样，每天帮我们做很多事。今天我们就一起来认识这些可爱的小帮手，探索我们身体的小秘密——这就是我们今天要学习的内容《我们的身体》。”

设计意图：通过简单易操作的身体游戏，让学生初步感知身体部位的存在，结合亲切的提问，自然引出课题，符合一年级学生喜欢游戏、好奇心强的特点，为后续探究奠定情感基础。

五、探究新知

以“教-学-评”一体化为核心，将探究过程拆分为三个层次，每个层次都包含“教师引导-学生探究-反馈评价”环节，确保知识点讲解细致、学生参与度高：

（一）层次一：认识身体外部核心部位——找一找、说一说

1.教师引导：教师出示卡通人物身体轮廓图（无部位标注），指着图提问“大家看这张图，像不像我们自己？我们的身体上都有哪些‘小零件’呢？请大家先摸摸自己的身体，再和同桌互相指一指，说一说你找到的部位。”

2.学生探究：学生自主触摸、观察自身身体，同桌之间相互指认、交流。教师巡视，对学生的发现及时回应，比如学生说到“脑袋”，教师补充“这叫头，我们的头圆圆的，在身体的最上面”；学生说到“胳膊”，教师引导“这是手臂，手臂下面连接的是手，我们有两只手臂、两只手哦”。

3.集中梳理：教师结合学生的发言，在卡通轮廓图上逐一标注头、颈、躯干、双臂、双手、双腿、双脚的名称，边标注边讲解各部位位置关系，比如“头下面是颈，颈连接着头和躯干，躯干是我们身体的中间部分，上面连接着手臂，下面连接着双腿”。讲解后，带领学生齐读部位名称，强化记忆。

4.反馈评价：教师随机指认图中部位，让学生举手回答名称；再请2-3名学生上台，指着自己的身体说出部位名称，教师和学生共同评价“说得对不对”“准不准确”，对回答准确的学生给予“小星星”奖励。

（二）层次二：探究身体部位的功能——试一试、谈一谈

1.教师引导：教师提问“我们认识了这些身体部位，那它们每天都帮我们做什么呢？接下来我们做几个小实验，亲自感受一下。”

2.分组探究：将学生分成若干小组，每组