我们的身体 教学设计（2025-2026学年科学一年级上册 教科版）.docxVIP

我们的身体教学设计（2025-2026学年科学一年级上册教科版）

一、教材分析

《我们的身体》是教科版一年级上册科学“生命世界”领域的开篇内容，是学生接触生命科学探究的入门课。教材以学生熟悉的自身为探究对象，遵循“直观感知—动手实践—初步认知”的编排逻辑，从身体外部组成切入，延伸到感官功能及身体各部分协同作用，契合低年级学生“从具体到抽象”的认知规律。

教材编排注重生活化与体验性，通过观察、触摸、小游戏等活动，引导学生发现身体的秘密，既落实了新课标中“形成初步的人体结构认知”的科学观念目标，也为后续学习“感官与感知”“健康生活”等内容奠定基础。教学中需紧扣教材的直观性特点，避免抽象讲解，让学生在亲身体验中建构知识。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确说出身体主要外部组成部分，包括头、颈、躯干、手臂、手、腿、脚等；

2.认识眼、耳、鼻、舌、手（皮肤）五种感官，清楚每种感官对应的基本功能；

3.能结合生活实例，简单描述身体各部分的日常用途。

（二）应用实践

1.能通过摸一摸、看一看、听一听等实践活动，准确辨别身体不同部分及感官的作用；

2.能在小组活动中，合作完成“感官功能小测试”，并清晰表达自己的发现；

3.能找出生活中身体不同部分协同工作的实例，比如吃饭、跑步时身体的配合方式。

（三）迁移创新

1.结合所学知识，主动提出保护身体各部分及感官的简单方法；

2.能将身体结构与功能的认知迁移到生活中，比如根据感官功能选择合适的观察方式；

3.愿意主动观察身边人的身体活动，发现身体与生活的密切联系。

三、重点难点

（一）教学重点

1.识别身体主要外部组成部分；

2.明确五种感官及其基本功能。

（二）教学难点

1.理解身体各部分协同工作的意义；

2.能主动将所学知识迁移到保护身体的实践中。

四、课堂导入

采用“身体小游戏+情境提问”导入：

首先，教师带领学生做简单的身体律动：“点点头，摇摇头，伸伸胳膊弯弯腰，拍拍小手跺跺脚，我们的身体真灵巧！”

接着提问：“刚才我们做律动时，用到了身体的哪些部分呀？我们每天吃饭、画画、跑步，都离不开身体的帮助。我们的身体里藏着很多小秘密，今天咱们就一起走进身体的世界，探索这些秘密吧！”

设计意图：通过律动调动学生的身体感知，结合生活化提问引发兴趣，自然切入课题，符合低年级学生具象化认知特点。

五、探究新知

本环节按“认知身体组成—探究感官功能—理解协同作用”的逻辑展开，融入“教-学-评”一体化设计：

（一）认知身体主要外部组成部分

1.自主观察与表达：让学生对照自己的身体，摸一摸、说一说自己能找到的身体部分，教师巡视指导，鼓励学生用自己的语言描述（比如“这是我的脑袋”“这是我的胳膊”）。

2.梳理与规范：教师结合人体简笔画，引导学生梳理出身体主要外部部分：头、颈、躯干、手臂、手、腿、脚，讲解简单的规范名称（比如“胳膊就是手臂”“脑袋就是头”），并让学生边说边指认自己的对应部位。

3.即时评价：开展“快速指认”小游戏，教师说出身体部位名称，学生快速指认，对指认准确、反应快的学生给予“小能手”贴纸奖励，同时纠正错误认知。

（二）探究感官及其功能

1.情境引导：“我们的身体不仅有很多部分，还有几个特别厉害的‘小帮手’，它们能帮我们看东西、听声音、闻气味，它们就是感官。大家猜猜这些‘小帮手’是谁？”

2.分组探究活动：将学生分成5个小组，每组对应一种感官，提供相关探究材料（视力表卡片、铃铛、香包、糖果、不同材质的积木），指导学生开展探究：

——视觉组：用眼睛看视力表卡片上的图案，说说看到了什么；

——听觉组：用耳朵听铃铛的声音，说说听到的声音特点；

——嗅觉组：用鼻子闻香包的气味（注意提醒轻轻闻），说说闻到的味道；

——味觉组：用舌头尝一小块糖果（提前告知家长，确保无过敏），说说尝到的味道；

——触觉组：用手摸不同材质的积木，说说摸到的感觉（硬、软、光滑、粗糙）。

3.分享与总结：每组派代表分享探究结果，教师引导学生总结出五种感官：眼（看）、耳（听）、鼻（闻）、舌（尝）、手（摸，依托皮肤），并梳理每种感官的核心功能，用“感官功能小卡片”贴在黑板上。

4.评价反馈：对小组探究的积极性、分享的准确性进行点评，比如“第二组观察得特别仔细，能准确说出看到的图案”，同时引导其他学生对分享内容进行补充。

（三）理解身体各部分协同作用

1.实践体验：开展“系鞋带小挑战”（教师提前准备带鞋带的鞋子模型），让学生尝试系鞋带，完成后提问：“刚才系鞋带时，你们用到了身体的哪些部分？”（手、眼、脑）“如果只用到手，不用眼睛看，能顺利系好鞋带吗？”

2.拓展思考：引导学生回忆生活中的其他场景，比如“跑步时，身体的哪些部分在一起工