我们的身体 教学设计（2024-2025学年科学一年级上册 教科版） (1).docxVIP

我们的身体教学设计（2024-2025学年科学一年级上册教科版）

一、教材分析

本课是教科版一年级上册科学“我们周围的世界”单元中的核心内容，承接“认识身边事物”的前期铺垫，同时为后续“人体感官”“健康生活”等相关主题学习打下基础。教材以儿童熟悉的“自己的身体”为探究载体，遵循低年级学生“从直观感知到简单认知”的认知规律，通过观察、触摸、体验等活动，引导学生发现身体的基本组成、感知身体部位的功能，初步建立“身体各部分协同工作”的简单认知。

教材内容紧密贴合新课标要求，注重培养学生的探究能力和生命观念，强调让学生在亲身体验中积累科学经验，感受身体的神奇与宝贵，渗透爱护身体的情感教育。教材呈现的活动设计简单易操作，符合一年级学生的动手能力和注意力特点，为“教-学-评”一体化教学的实施提供了良好载体。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知特点，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.能准确说出身体的核心外部部位，包括头、颈、躯干、双臂、双手、双腿、双脚，明确各部位的基本位置关系；

2.知晓眼、耳、口、鼻、手、脚等感官及肢体部位的基础功能，能简单描述“用眼睛看、用耳朵听”这类对应关系；

3.理解“身体各部分相互配合才能完成动作”的简单道理，能举例说明日常活动中身体部位的协同作用。

（二）应用实践

1.能通过观察自身、同伴身体，以及触摸、模仿等方式，准确辨别并指认身体各部位，完成简单的身体部位配对活动；

2.能在教师引导下，设计简单的小活动，验证不同身体部位的功能，比如用手摸不同材质的物品感受触感；

3.能结合生活场景，说出自己在吃饭、跑步、画画等活动中，哪些身体部位在协同工作。

（三）迁移创新

1.能主动联想生活经验，提出“为什么有的动作需要多个身体部位配合”这类简单问题，并尝试结合已有认知给出初步解释；

2.能基于对身体部位功能的认知，设计“爱护身体部位”的小建议，比如“不用手揉眼睛”“保护耳朵不被巨响伤害”；

3.能在小组活动中，主动与同伴合作，共同完成“身体部位功能小探究”任务，并乐于分享自己的发现。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识身体的核心外部部位，明确各部位的位置与名称；

2.掌握眼、耳、口、鼻、手、脚等主要部位的基础功能；

3.理解身体各部分协同工作的重要性，能结合日常活动举例说明。

（二）教学难点

1.准确区分部分易混淆的身体部位，比如“颈”与“躯干”、“手臂”与“手”的界限；

2.用清晰、简单的语言描述身体部位的协同作用；

3.结合所学知识主动迁移，提出爱护身体的具体建议，将认知转化为行为意识。

四、课堂导入

采用“情境互动+问题引导”的方式导入，激发学生兴趣：

1.情境创设：教师播放一段学生熟悉的动画片段，片段中包含小朋友跑步、画画、吃饭、听故事等场景，播放结束后提问：“小朋友们，刚才动画里的小朋友在做什么呀？他们做这些事情的时候，用到了自己身体的哪些地方呢？”

2.互动启发：邀请2-3名学生分享自己的发现，教师根据学生回答，用手简单指认对应身体部位，比如学生说“跑步用到了腿”，教师就指着自己的腿说：“对呀，我们跑步的时候确实离不开腿。那除了腿，还有哪些部位能帮助我们做事情呢？”

3.引出主题：在学生充分发言后，教师总结：“我们的身体就像一个神奇的小机器，每个部位都有自己的本领，它们还能一起合作帮我们完成好多事情。今天我们就一起来好好认识一下——我们的身体。”（板书主题）

【设计意图】从学生熟悉的生活场景切入，通过动画激发兴趣，结合问题引导学生初步感知身体部位的作用，自然引出课题，同时为后续探究新知做好铺垫，符合低年级学生的认知特点。

五、探究新知

遵循“直观感知—深入探究—总结提升”的逻辑，拆分任务开展探究，融入“教-学-评”一体化理念：

（一）任务一：认识身体的外部部位

1.自主观察：教师引导学生先观察自己的身体，再和同桌互相观察，用手轻轻摸一摸身体的各个地方，说说自己摸到了哪些“部分”，给这些部分起个名字。

2.精准讲解：教师结合人体模型（或自身示范），逐一讲解身体核心外部部位的名称和位置：

——头：在身体的最上方，我们的眼睛、鼻子、嘴巴都长在头上，它能帮助我们思考；

——颈：连接着头和身体，像一个“小柱子”，能让我们的头左右转动、上下点头；

——躯干：是身体的“中间部分”，我们的肚子、后背都属于躯干，它就像一个“小房子”，保护着我们身体里面的重要器官；

——手臂和手：躯干两侧的是手臂，手臂的末端是手，手有5根手指，能帮我们拿东西、画画；

——腿和脚：躯干下方的是腿，腿的末端是脚，脚能帮我们走路、跑步、跳跃。

3.巩固练习：开展“身体部位小侦探”游戏，教师说出身体