通过感官来发现 教学设计（2024-2025学年科学一年级上册教科版）.docxVIP

通过感官来发现教学设计（2024-2025学年科学一年级上册教科版）

一、教材分析

本课是教科版一年级上册科学“我们周围的世界”单元中的核心内容，承接“认识身边的物体”相关内容，同时为后续“比较物体的特征”等探究活动奠定基础。教材以学生熟悉的生活场景为切入点，引导学生运用眼、耳、鼻、舌、手五种感官观察周围事物，核心是让学生知晓感官的基本功能，学会规范使用感官开展简单探究，体会“用感官感知世界”的科学意义。

教材编排遵循低年级学生“直观认知—动手实践—归纳总结”的认知规律，通过“看一看”“听一听”“闻一闻”“尝一尝”“摸一摸”等活动串联知识点，注重培养学生的观察能力和探究兴趣，契合新课标中“发展学生核心素养，聚焦科学探究与思维能力培养”的要求。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.能准确说出眼、耳、鼻、舌、手是人体重要的感官，明确每种感官对应的基本功能（眼睛看形状颜色、耳朵听声音、鼻子闻气味、舌头尝味道、手摸触感）。

2.知晓使用感官观察时的基本规范（如不随意品尝未知物品、闻气味时用“扇闻法”等）。

（二）应用实践

1.能在教师引导下，运用多种感官对常见物体（如苹果、积木、小铃铛等）进行有序观察，并用简单语言描述观察到的特征。

2.能结合观察结果，将物体的特征与所用感官对应起来，初步形成“感官是探究的工具”的认知。

（三）迁移创新

1.能主动运用感官发现生活中的小细节（如不同树叶的纹理、不同文具的触感等），乐于分享自己的发现。

2.初步学会结合感官观察结果，对简单问题进行思考（如“为什么看不清暗处的物体？”），激发进一步探究的欲望。

三、重点难点

（一）重点

1.认识眼、耳、鼻、舌、手五种感官及其基本功能。

2.学会规范运用多种感官对物体进行观察，并描述观察结果。

（二）难点

1.理解“多种感官结合观察比单一感官观察更全面”的道理。

2.养成规范使用感官的习惯，尤其是遵守“不随意品尝、正确闻气味”的安全准则。

四、课堂导入

采用“情境悬念导入”方式，契合低年级学生好奇心强的特点：

教师提前准备一个密封的神秘盒子，盒子里放入学生熟悉的物体（如橘子、小皮球、哨子等）。上课伊始，教师举起盒子说：“小朋友们，今天老师带来一个神奇的盒子，里面藏着几样大家熟悉的东西。咱们不打开盒子，能不能想办法知道里面有什么呀？”

引导学生思考：“可以摇一摇听声音”“可以摸一摸形状”……教师顺势引导：“大家说的这些办法，都需要用到我们身体的‘小帮手’，这些‘小帮手’就是我们的感官。今天咱们就一起学习，如何通过这些‘小帮手’来发现世界的小秘密。”板书主题：通过感官来发现。

【设计意图】通过神秘盒子创设情境，激发学生探究兴趣，自然引出“感官”概念，为后续学习铺垫。同时，初步引导学生思考感官的作用，契合“教-学-评”一体化中“激发学习动机”的初始目标。

五、探究新知

本环节拆分四个递进式任务，每个任务聚焦核心知识点，结合动手实践与评价反馈，落实“教-学-评”一体化。

（一）任务一：认识我们的“感官小帮手”

1.自主发现：教师引导学生摸一摸自己的身体，说说“哪些部位能帮助我们认识事物”。学生自由发言后，教师带领学生梳理出眼、耳、鼻、舌、手五种感官。

2.明确功能：结合生活实例提问，引导学生总结感官功能：

“我们用什么看小花的颜色？”（眼睛）→眼睛能看形状、颜色、大小。

“我们用什么听小鸟的叫声？”（耳朵）→耳朵能听声音的大小、高低。

“我们用什么闻饭菜的香味？”（鼻子）→鼻子能闻气味。

“我们用什么尝糖果的甜味？”（舌头）→舌头能尝酸、甜、苦、咸等味道。

“我们用什么摸桌子硬不硬？”（手）→手能摸出软硬、冷热、光滑或粗糙。

3.评价反馈：通过“感官配对小游戏”进行即时评价。教师出示感官图片和功能卡片，让学生上台配对，其他学生判断对错。例如，将“眼睛”与“看彩虹”配对，“手”与“摸积木”配对。

（二）任务二：学习规范使用感官

1.重点讲解安全规范：结合低年级学生认知特点，用儿歌形式强调：“小鼻子，闻气味，轻轻扇，别靠近；小嘴巴，尝味道，不明物品不乱尝；小手摸，要小心，尖锐物品别碰它。”

2.示范指导：教师现场示范“扇闻法”（拿起装有醋的瓶子，用手在瓶口轻轻扇动，让气味飘进鼻子），提醒学生闻气味时不能直接凑近瓶口；强调舌头只能尝教师准备的、明确安全的食物（如苹果块、柠檬片）。

3.小组练习：每组发放一瓶有淡淡香味的花朵（如桂花），学生轮流用“扇闻法”闻气味，教师巡视指导，纠正不规范行为。

（三）任务三：用单一感官观察物体

1.材料准备：每组发放四种物体（积木、小铃铛、橘子、硬卡纸），以及眼罩、夹子（