通过感官来发现 教学设计小学科学教科版一年级上册.docxVIP

通过感官来发现教学设计

对应教材：一年级科学上册（教科版·2024秋）同步精品课堂

一、教材分析

本课是教科版2024秋一年级科学上册的基础内容，聚焦“运用感官认识世界”这一核心主题，是学生接触科学探究的入门课。教材以学生熟悉的生活场景为切入点，通过观察、触摸、聆听等具体活动，引导学生感知眼、耳、手、鼻、舌五种感官的基本功能，建立“感官是探索世界的工具”这一核心认知。

教材编排遵循一年级学生“直观形象思维为主”的认知特点，弱化抽象概念，强调动手实践与体验。内容上先引导学生识别自身感官，再通过对常见物体的观察与探究，发现不同感官的作用，最后初步渗透“综合运用多种感官能更全面认识事物”的理念，为后续开展更复杂的科学探究活动奠定基础。本课内容紧扣新课标“发展学生科学探究能力、形成初步科学思维”的要求，注重培养学生的观察能力与探究兴趣。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.能准确说出眼、耳、手、鼻、舌是人体的五种基本感官，明确每种感官的基本位置；

2.知晓不同感官的基本功能，比如眼睛能看物体的形状、颜色，耳朵能听声音，手能感知物体的软硬、冷热，鼻子能闻气味，舌头能尝味道；

3.理解“运用感官可以发现物体的多种特征”这一核心观点。

（二）应用实践

1.能在教师引导下，运用相应感官对常见物体（如苹果、积木、小铃铛等）进行观察，准确描述物体的相关特征；

2.能根据具体探究任务，选择合适的感官开展观察活动，比如观察花朵的颜色用眼睛，判断物体的软硬用手；

3.能清晰表达自己的观察结果，与同伴简单交流感官观察的感受。

（三）迁移创新

1.能将课堂上学到的感官观察方法迁移到日常生活中，主动用感官发现身边事物的特征，比如观察家里的玩具、水果等；

2.初步形成“综合运用多种感官能更全面认识事物”的意识，比如观察橘子时，既用眼睛看颜色、形状，又用手摸软硬，还用鼻子闻气味、用舌头尝味道；

3.激发对科学探究的兴趣，乐于主动发现身边的科学现象。

三、重点难点

（一）教学重点

1.识别人体的五种基本感官，掌握每种感官的基本功能；

2.学会运用不同感官对物体进行观察，并能描述观察到的特征。

（二）教学难点

1.理解“不同感官对应不同的观察任务，综合运用多种感官能更全面认识事物”；

2.能主动、有序地运用感官开展探究活动，并清晰表达观察结果。

四、课堂导入

采用“情境激趣+问题引导”的方式导入，契合一年级学生的兴趣特点：

1.情境创设：教师提前准备一个神秘的“百宝箱”，箱子里放入学生熟悉的物品，如小皮球、积木、小铃铛、苹果、香皂等。上课伊始，教师出示“百宝箱”，笑着对学生说：“小朋友们，今天老师带来了一个神奇的百宝箱，里面藏了好多大家熟悉的东西。大家想不想知道里面有什么呀？”

2.问题引导：教师接着说：“不过，老师有个要求，在不打开箱子的前提下，大家能不能想办法知道里面藏了什么？我们可以用身体的哪些部位来帮忙呢？”

3.互动启发：引导学生自由发言，学生可能会说“用手摸”“用耳朵听”等。教师顺势引导：“大家说的这些身体部位，都是我们探索世界的好帮手，它们有一个共同的名字——感官。今天我们就一起来学习‘通过感官来发现’，看看我们的感官能帮我们发现什么秘密。”

设计意图：通过神秘的“百宝箱”创设情境，激发学生的好奇心与探究欲；通过问题引导，让学生初步感知感官的作用，自然引出本课主题，实现“教-评”一体化中“激发学习兴趣、明确学习方向”的初始评价目标。

五、探究新知

本环节采用“分层探究+任务驱动”的方式，将教学任务拆分为三个递进的活动，每个活动都融入“教、学、评”一体化理念，确保知识点讲解细致、学生参与度高。

（一）活动一：认识我们的感官——找一找，说一说

1.教师引导：“小朋友们，刚才大家说可以用手摸、用耳朵听来发现百宝箱里的东西。那我们身体上还有哪些部位能帮我们认识事物呢？请大家摸一摸、找一找自己的身体，看看能找到哪些‘探索小帮手’。”

2.学生自主活动：学生对照自己的身体，找一找、说一说自己发现的“小帮手”，教师巡视指导，及时纠正学生的错误认知。

3.集中梳理：教师引导学生逐一说出找到的“小帮手”，并带领学生确认每种感官的位置与名称——眼睛（在脸上，有两只）、耳朵（在头的两侧，有两只）、手（在身体的上肢末端，有两只）、鼻子（在眼睛下方）、舌头（在嘴巴里）。教师边讲解边带领学生用手指出相应感官的位置，强化认知。

4.初步评价：教师随机提问学生“你的眼睛在哪里？”“我们用鼻子能做什么？”，通过学生的回答，评价学生对感官的识别情况，确保每位学生都能准确认识五种基本感官。

（二）活动二：感知感官的功能—