我们的身体 教学设计（二〇二五至二〇二六学年科学一年级上册教科版）.docxVIP

我们的身体教学设计（二〇二五至二〇二六学年科学一年级上册教科版）

一、教材分析

《我们的身体》是教科版一年级上册科学教材中“我们周围的世界”单元的核心内容，承接“认识周围物体”的前期学习，为后续探究生物特征奠定基础。教材以学生最熟悉的自身为探究对象，遵循“直观感知—动手体验—初步概括”的认知逻辑，通过观察、触摸、体验等活动，引导学生认识身体的基本组成与感官功能，感受身体各部分的协同作用。

新课标强调“以核心素养为导向”，本课时聚焦“科学探究”“科学思维”“责任意识”三大核心素养，教材内容设计注重联系学生生活实际，避免抽象概念，通过趣味活动降低认知难度，契合一年级学生以具体形象思维为主的认知特点，同时为培养学生关注自身、热爱生命的意识提供载体。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确说出身体的四个主要组成部分，即头部、颈部、躯干、四肢；能指认眼、耳、口、鼻、手等常用感官的位置。

2.初步知晓每个感官的基本作用，比如眼睛能看东西、耳朵能听声音、鼻子能闻气味等；了解身体各部分需相互配合才能完成简单活动。

（二）应用实践

1.能通过触摸、观察等方式，主动探究身体各部分的特征，比如用手摸一摸颈部能转动，四肢能弯曲。

2.能在小组活动中，合作完成感官功能体验任务，比如通过“听声音猜物品”“看图片认事物”等活动，正确运用感官解决简单问题，并能简单描述活动过程。

（三）迁移创新

1.能结合生活场景，举例说明身体各部分的协同作用，比如吃饭时需要手、嘴、眼睛配合，走路时需要四肢、躯干配合。

2.能主动关注自身身体变化，初步形成保护身体感官的意识，比如知道不用手揉眼睛、不把小东西塞耳朵等简单保护方法。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识身体的主要组成部分（头部、颈部、躯干、四肢），能准确指认并说出名称。

2.掌握眼、耳、口、鼻、手的基本功能，能在实践中正确运用感官感知世界。

（二）教学难点

1.理解身体各部分之间的协同关系，能结合具体活动说明“部分配合完成整体任务”。

2.从“体验感知”上升到“主动保护身体”的意识，将课堂知识迁移到生活中的自我保护行为。

四、课堂导入

采用“趣味谜语+实物观察”导入：

第一步，老师说谜语：“脑袋圆又圆，眼睛亮晶晶，耳朵灵灵听，鼻子闻香臭，嘴巴尝滋味，手脚来帮忙，天天陪你玩——打一个我们最熟悉的东西。”引导学生猜出“身体”。

第二步，出示一个可爱的布娃娃，提问：“布娃娃和我们一样，都有身体。大家看看，布娃娃的身体有哪些部分呀？我们自己的身体又有哪些部分呢？今天咱们就一起走进‘我们的身体’，揭开它的小秘密。”

【设计意图】通过谜语激发兴趣，结合布娃娃这一直观实物，搭建“具象认知”桥梁，契合一年级学生认知特点，同时自然引出课题。

五、探究新知

本环节拆分三个核心知识点，每个知识点均遵循“教—学—评”一体化设计：

（一）知识点一：身体的“大部件”——认识头部、颈部、躯干、四肢

1.教：老师出示人体简笔画（无标注），边指自己的身体边讲解：“我们的身体就像一个小房子，有四个主要‘大部件’。最上面圆圆的是头部，连接头部和身体的细细部分是颈部，中间大大的部分是躯干，身体两侧能活动的是四肢，四肢又分手臂和腿。”讲解时配合转动颈部、挥动手臂、弯曲腿部等动作，强化直观认知。

2.学：学生跟着老师，边说边指自己的身体部件：先独自指认，再和同桌互相检查，比如同桌说“头部”，自己就指头部，互相纠正错误。

3.评：开展“身体部件小考官”活动，老师随机说部件名称，学生快速指认，对指认准确的学生给予“小医生”贴纸奖励；对指认错误的学生，引导同桌帮忙纠正，老师再补充讲解。

（二）知识点二：身体的“小帮手”——认识感官及功能

1.教：老师拿出准备好的物品（苹果、铃铛、香水、积木），依次演示：用眼睛看苹果的颜色和形状，用耳朵听铃铛的声音，用鼻子闻香水的气味，用手摸积木的软硬。讲解：“我们身体上有很多‘小帮手’，它们叫感官，眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都是重要的感官，每个都有自己的本领。”结合生活实例补充，比如“眼睛帮我们看清黑板上的字，耳朵帮我们听清老师说话”。

2.学：分组开展“感官体验小任务”，每组桌上摆放不同物品，学生轮流用不同感官体验，记录自己的发现（可用简单画图或口头描述）：一组用眼睛看图片说内容，二组用耳朵听盒子里的声音猜物品，三组用鼻子闻气味辨水果，四组用手摸物品说软硬。

3.评：每组选一名代表分享体验结果，比如“我们组用耳朵听到盒子里是钥匙的声音”，老师结合分享情况评价学生是否正确运用感官；同时引导其他学生互评，比如“他说的对不对？我们组也摸到这个物品是硬的”。

（三）知识点三：身体的“默契配合”——了解各部分协同作用

1.教：老师组织学生做两个简单动作——“捡起