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我们的身体教学设计（教科版一年级上册）

教材分析

本节内容是教科版一年级上册科学教材中“我们周围的世界”单元的基础课时，承接“认识身边事物”的前期学习，同时为后续“感知器官的作用”“身体的运动”等内容铺垫基础。新课标强调低年级科学教学需聚焦“激发探究兴趣、培养基础观察能力”，本节课以学生自身身体为探究对象，贴近生活经验，是引导学生从“关注外部事物”转向“认识自身”的重要载体。教材通过直观图片、简单活动提示，引导学生认识身体主要组成部分、感知身体功能，契合一年级学生具象思维为主、喜欢动手操作的认知特点。教学中需结合学生日常体验，将抽象的“身体结构”转化为可观察、可触摸、可描述的具体内容，落实新课标“核心素养导向”的教学要求。

教学目标

学习理解

能准确说出身体的6-8个主要组成部分（如头、颈、躯干、手臂、手、腿、脚、眼睛等）；能简单描述这些身体部分的外形特征（如头是圆形的、手有五个手指）；知道每个身体部分都有自己的基本作用。

应用实践

能通过“摸一摸、指一指、动一动”等活动，准确找到自己和同伴身体的主要部分；能结合具体活动（如写字、走路、看黑板），说出对应的身体部分在发挥作用；能主动参与课堂观察活动，用简单的语言或画图方式记录自己的发现。

迁移创新

能联系生活场景，说出保护身体各部分的简单方法（如不揉眼睛、勤洗手、坐端正保护颈椎）；能在小组活动中，结合身体特点设计简单的小游戏（如“手脚配合跳”）；初步形成“身体各部分相互配合才能完成活动”的认知。

重点难点

教学重点

认识身体的主要组成部分，明确各部分的基本功能；能通过实践活动感知身体部分的作用，培养基础观察能力和表达能力。

教学难点

理解“身体各部分相互配合完成活动”的道理；能主动将所学知识迁移到生活中，形成保护身体的意识和简单行为。

课堂导入

设计“神秘小伙伴”互动游戏：上课伊始，教师微笑着说：“今天有一位特别的小伙伴来到我们课堂，它和我们每个人都形影不离，能帮我们看风景、听声音、写字画画、跑步跳跃——大家猜猜它是谁？”引导学生说出“身体”。接着开展“我说你指”小活动：教师说身体部位名称（如鼻子、耳朵、肩膀），学生快速用手指到对应部位，做错的同学轻轻拍拍自己的小脑袋表示“下次要认真哦”。通过趣味互动，激活学生对身体的已有认知，激发探究兴趣，自然导入课题“我们的身体”。

探究新知

环节一：认识身体的“小伙伴”——感知身体主要部分

教：出示卡通人物身体结构图（无部位名称标注），引导学生观察：“看看这个卡通朋友的身体，你能发现哪些‘小部分’？请你指着自己的身体说一说。”教师根据学生回答，逐一在图上标注部位名称（头、颈、躯干、手臂、手、腿、脚），同时带领学生认读名称，强调“颈”“躯干”等易混淆词语的发音。

学：学生对照卡通图，边认读边用手触摸自己的对应身体部分；同桌合作，互相指认对方的身体部位，一人说名称，一人指部位，完成后交换角色。

评：教师随机抽查3-4名学生，说出部位名称让其指认，对准确指认的学生给予“小侦探勋章”贴纸奖励；对指认错误的学生，引导同桌帮忙纠正，共同进步。

环节二：揭秘身体“小伙伴”的本领——探究各部分功能

教：提出问题链：“这些身体‘小伙伴’各有什么本领呢？我们一起来做小实验验证一下吧！”依次设计三个小活动：①“看彩虹”：出示彩色卡片，让学生用眼睛看，说说看到了什么，引导总结“眼睛能帮我们看东西”；②“握铅笔”：让学生拿起铅笔写写自己的名字，说说用了身体的哪些部分，总结“手能抓握、写字，手臂能带动手活动”；③“走一走”：带领学生在教室过道慢走两步，说说身体哪些部分动了，总结“腿和脚能帮我们走路、跑步”。

学：学生分组参与实验活动，每人都有动手、动身体的机会；小组内交流自己的发现，用简单的词语记录（如“眼睛——看”“手——写”）。

评：每组推选1名代表分享小组发现，教师用“你观察得真仔细！”“这个发现很准确！”等话语评价；发放“小科学家”贴纸奖励积极发言、认真实验的小组。

环节三：合作的身体——理解各部分相互配合

教：组织“穿衣服小挑战”活动：让一名学生尝试只用一只手穿外套，其他学生观察他的动作；再让该学生用两只手穿外套，对比两次穿衣服的难度。提问：“为什么两只手穿衣服更简单？这说明身体各部分之间是什么关系？”引导学生说出“要互相配合才能做好事情”。再举例：“我们上课举手回答问题，需要哪些身体部分配合？”（头看老师、大脑思考、手臂举起、嘴巴说话），进一步强化认知。

学：学生参与挑战活动，认真观察对比；同桌讨论“生活中还有哪些事情需要身体各部分配合”，并列举例子（如吃饭、画画、跳绳）。

评：教师对学生的讨论结果进行梳理，肯定合理的例子；对能结合自身经历举例的学生，给予“合作小明星”奖励，引导学生形成“身体是一个整体，各部分要互相配合”的认知。

课堂练习

练