我们知道的植物 教学设计（2024-2025学年科学一年级上册 教科版）.docxVIP

我们知道的植物教学设计（2024-2025学年科学一年级上册教科版）

一、教材分析

本课时是教科版一年级上册科学“植物”单元的开篇内容，承接学生学前对植物的零散认知，为后续系统探究植物的组成、生长及与环境的关系奠定基础。教材以学生熟悉的校园、家庭周边植物为切入点，通过观察、交流、分类等活动，引导学生梳理对植物的已有认知，建立“植物是有生命的物体”这一核心概念，同时培养学生主动观察、乐于表达的科学素养。

结合新课标要求，本课时注重引导学生从生活经验出发，通过亲身体验获取科学知识，强调探究式学习与合作交流，突出“教-学-评”一体化，让评价贯穿教学全过程，助力学生逐步形成科学的思维方式和探究能力，契合一年级学生以具体形象思维为主、好奇心强、乐于动手操作的认知发展特点。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确说出至少三种常见植物的名称，比如杨树、月季、绿萝等；

2.能清晰描述常见植物的基本外部特征，像叶子的形状、花朵的颜色、茎的粗细等；

3.初步建立“植物是有生命的”这一基础认知，知晓植物会生长、会变化。

（二）应用实践

1.能运用感官（眼睛看、鼻子闻等）细致观察植物的外部特征，并能用简单的语言或图画记录观察结果；

2.能将自己观察到的植物特征与同学交流分享，主动参与小组内的讨论活动；

3.能根据植物的某一共同特征，对常见植物进行简单分类，比如按是否开花、叶子形状等分类。

（三）迁移创新

1.能主动发现生活中不同环境里的植物，比如校园里的、公园里的、家里的，并用学到的观察方法去了解它们；

2.能结合对植物的认知，提出简单的问题，比如“为什么有的植物冬天会落叶”“植物需要喝水吗”等；

3.初步形成爱护植物、保护植物生长环境的意识，愿意主动参与照顾身边小植物的活动。

三、重点难点

（一）教学重点

1.帮助学生梳理对常见植物的认知，准确说出植物名称及基本外部特征；

2.引导学生通过观察、交流等活动，扎实建立“植物是有生命的”这一核心概念；

3.教会学生运用简单的观察方法和记录方式，描述植物的特征。

（二）教学难点

1.引导学生从“有生命”的角度理解植物的特征，比如区分植物的生长变化与非生物的变化；

2.帮助学生清晰、有条理地表达自己的观察结果和想法；

3.促使学生将课堂上学到的观察方法迁移到生活中，主动去探究身边的植物。

四、课堂导入

（时长：约五分钟）

教师提前准备装有不同植物部件的“神秘礼盒”，里面放入枫叶、月季花瓣、绿萝叶子、小树枝等。上课伊始，教师微笑着对学生说：“小朋友们，今天老师带来了一个神秘礼盒，里面藏着一些来自大自然的小礼物，大家想不想知道是什么呀？”

邀请学生轮流上台，闭上眼睛从礼盒中摸一件物品，通过触摸、闻气味等方式猜测是什么，再睁开眼睛确认。待学生猜测完毕，教师展示完整的植物图片，提问：“这些小礼物都来自哪里呀？”引导学生说出“植物”。

接着，教师继续引导：“我们身边到处都有植物的身影，比如校园里的大树、家里的盆栽、路边的小花。这些植物朋友们都有自己的小秘密，今天我们就一起来认识它们，聊聊我们知道的植物。”由此引出课题。

【设计意图】通过“神秘礼盒”创设趣味情境，调动学生的感官和好奇心，让学生在摸一摸、猜一猜的过程中快速聚焦“植物”这一主题，同时唤醒学生对身边植物的已有认知，为后续学习做好铺垫。

五、探究新知

（时长：约二十五分钟）

本环节分为三个层次，层层递进，结合“教-学-评”一体化理念，同步设计评价任务。

（一）第一层：分享交流——说说我认识的植物

1.教师引导：“小朋友们，在我们的生活中，你们都见过哪些植物呀？它们长什么样子？请大家先和同桌互相说一说，然后我们请同学上台分享。”

2.同桌交流后，邀请学生上台分享，教师适时追问：“它的叶子是什么形状的？开不开花？花朵是什么颜色的？你是在哪里见到它的？”

3.教师根据学生的分享，在黑板上简单勾勒植物的关键特征，或展示对应的植物图片，帮助其他学生更好地理解。

4.评价任务：教师通过倾听学生的分享，观察学生能否准确说出植物名称、描述基本特征，对表达清晰、内容具体的学生给予“观察小能手”贴纸奖励；对表述不完整的学生，引导其补充说明，比如“你再想想，它的叶子是圆圆的还是尖尖的呀？”

（二）第二层：细致观察——发现植物的小特征

1.教师展示绿萝、多肉、月季等实物植物，分发观察任务单（任务单上有植物轮廓，供学生画特征），引导学生：“这些植物就摆在我们面前，现在请大家当小小科学家，用眼睛仔细看、用手轻轻摸（提醒学生不要伤害植物）、用鼻子闻一闻，看看它们有哪些不一样的地方，把你发现的特征画在任务单上，或者告诉小组里的小伙伴。”

2.学生分组观察，教师巡视指导，提醒学生重点观察叶子的形状、颜色