校园里的植物 教学设计（2024-2025学年科学一年级上册 教科版） (1).docxVIP

校园里的植物教学设计（2024-2025学年科学一年级上册教科版）

一、教材分析

本课是教科版一年级上册科学“植物”单元的核心内容，承接单元开篇对“植物存在”的初步感知，为后续深入观察植物各部分特征、了解植物生长需求奠定基础。教材以“校园”为探究场景，符合一年级学生的生活认知范围，降低了探究门槛。内容编排紧扣新课标“核心素养导向”要求，侧重引导学生通过直接观察、动手操作等方式，建立对植物的基本认知，培养观察能力和爱护植物的责任意识。教材中设计的观察活动、记录任务等，均围绕“教-学-评”一体化理念展开，既给教师提供了清晰的教学指引，也为学生搭建了自主探究的平台，强调在真实情境中落实科学知识的学习与科学方法的培养。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知发展规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.能准确说出校园中常见植物的名称，比如杨树、月季、三叶草、桂花等；2.清晰认知植物具有根、茎、叶等基本组成部分，能简单描述各部分的外观特点；3.明确植物是有生命的物体，具备生长、繁殖等基本生命特征。

（二）应用实践

1.能运用感官（眼看、手摸、鼻闻，严禁采摘、破坏植物）细致观察校园植物，准确记录植物的外形特征；2.可以根据观察到的特征，简单区分不同种类的校园植物；3.能主动参与小组合作探究活动，清晰表达自己的观察发现，倾听同伴的想法并交流意见。

（三）迁移创新

1.能将校园植物的观察方法迁移到家庭、社区等其他场景，主动发现身边的植物并进行简单观察；2.结合所学知识，提出保护身边植物的具体建议，比如不践踏草坪、不采摘花朵等；3.愿意用绘画、文字记录等多种方式，分享自己对植物的发现与感受，激发对植物世界的探索兴趣。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识校园中常见植物的名称及根、茎、叶等基本组成部分；2.掌握运用感官观察植物的基本方法，能准确描述植物的关键特征；3.建立“植物是有生命的”这一核心认知。

（二）教学难点

1.引导学生有序、细致地观察植物，避免观察流于表面；2.帮助学生理解“生长、繁殖”等抽象的生命特征，将其与植物的具体表现结合；3.推动学生将观察方法和爱护植物的意识迁移到日常生活中，转化为实际行动。

四、课堂导入

采用“情境谈话+实物展示”的方式导入，时长约五分钟：

首先，教师手持一盆常见的绿萝走进教室，向学生提问：“同学们，你们每天走进校园，都会看到很多绿色的东西，它们是什么呀？”引导学生说出“树”“花”“草”等答案。接着，教师展示绿萝，继续追问：“那你们认识这盆植物吗？它有什么特点？我们的校园里，还有哪些和它不一样的植物？”

通过这样的提问，激发学生对校园植物的关注兴趣。随后，教师小结：“我们的校园就像一个大花园，藏着许多可爱的植物朋友。今天，我们就一起去认识这些校园里的植物朋友，看看它们都有什么小秘密。”顺势引出课题——校园里的植物。

五、探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，采用“自主观察+小组合作+集中点拨”的结构化设计，落实“教-学-评”一体化，时长约二十五分钟：

（一）知识点一：认识校园里的常见植物

1.教：教师提前拍摄校园内常见植物的清晰照片，比如杨树、月季、三叶草、桂花、冬青等，制作成PPT。播放PPT时，教师结合照片介绍植物名称，重点指出每种植物的典型特征，像杨树的树干高大笔直、叶子呈心形；月季的枝干有刺、花朵颜色鲜艳；三叶草的叶子是三片小爱心形状。同时，教师强调观察植物的基本要求：只能看、摸（轻柔触摸叶片、枝干）、闻（靠近花朵或叶片轻闻），绝对不能采摘、折断植物，要爱护植物朋友。

2.学：学生结合PPT内容，对照自己平时在校园里的所见，初步记忆植物名称和特征。之后，教师将学生分成若干小组，每组发放一张“校园植物识别卡”（上面印有植物照片和名称），带领学生到校园内指定区域（提前规划好安全、植物种类丰富的区域），开展“找朋友”活动——小组合作寻找识别卡上的植物，找到后轻声说出植物名称，再次观察其特征。

3.评：教师巡视各小组活动情况，观察学生能否准确找到对应植物，及时纠正错误认知。活动结束后，随机抽取小组分享找到的植物，描述找到的依据，教师根据分享情况进行点评，强化学生对常见校园植物的认知。

（二）知识点二：植物的基本组成部分

1.教：回到教室后，教师以绿萝为例，结合实物向学生讲解：“我们仔细看这盆绿萝，它下面埋在土里的部分叫根，连接根的细长部分叫茎，茎上长出来的绿色片状部分叫叶。大多数植物都有根、茎、叶这三个重要部分，它们各自有不同的作用，根能固定植物、吸收养分，茎能支撑植物、输送养分，叶能帮助植物呼吸、制造养分。”教师边讲解边用手指指出绿萝的根、茎、叶，让学生直观感知。

2.学