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我们的身体（教学设计）——一年级科学上册同步精品课堂（教科版·2024秋）

一、教材分析

本节内容选自教科版2024秋一年级科学上册，是学生接触生命科学领域的开篇内容。教材以“认识自己的身体”为核心，通过直观观察、简单操作等活动，引导学生感知身体的基本组成、身体各部分的功能及身体的基本特征，为后续学习“身体的结构与功能”“健康生活”等内容奠定基础。

教材编排贴合一年级学生以具体形象思维为主的认知特点，避免抽象概念讲解，注重让学生在动手实践、互动交流中积累科学经验。同时，教材融入新课标核心素养要求，强调培养学生的观察能力、探究能力和合作意识，引导学生树立“身体是我们的好朋友，要爱护身体”的健康观念，符合“发展学生核心素养，落实立德树人根本任务”的课程理念。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知发展水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解

能准确说出身体的主要组成部分，包括头、颈、躯干、双臂、双手、双腿、双脚等核心部位；

能清晰描述头、手、脚等主要身体部位的基本外形特征；

初步感知各主要身体部位的简单功能，知道它们能帮助自己完成日常活动。

（二）应用实践

能通过看一看、摸一摸、动一动等方式，主动观察并区分身体不同部位，准确指认自身及他人身体的主要部位；

能结合生活实例，说出不同身体部位在具体活动中的作用，比如用手写字、用脚走路、用眼睛看东西等；

能参与小组合作活动，有序完成“身体部位功能小调查”等简单探究任务，并清晰表达自己的发现。

（三）迁移创新

能结合所学知识，主动发现生活中保护身体部位的方法，比如勤洗手保护双手、不揉眼睛保护眼睛等；

能发挥想象力，用绘画、模仿等方式展现身体部位的功能，比如模仿小鸟飞锻炼手臂动作，画出“我的身体能做的事”；

初步形成“关注自身身体，爱护身体”的意识，愿意主动分享保护身体的小技巧。

三、重点难点

（一）教学重点

认识身体的主要组成部分，能准确指认并说出名称；

了解头、手、脚、眼睛等主要身体部位的基本功能，知道它们与日常活动的关联。

（二）教学难点

理解“身体各部位相互配合，才能完成复杂活动”；

将所学知识转化为保护身体的实际行动，初步形成健康意识。

四、课堂导入

采用“趣味游戏+情境提问”的方式导入，激发学生兴趣：

师：同学们，我们先来玩一个“我说你做”的小游戏！请大家闭上眼睛，认真听指令：摸一摸自己的小脸蛋、挥一挥自己的小胳膊、跺一跺自己的小脚丫……（学生跟随指令做动作）

师：刚才大家都做得特别棒！我们摸的脸蛋、挥的胳膊、跺的脚丫，都属于我们身体的一部分。我们的身体就像一个神奇的小机器，能帮我们做很多事情——吃饭、走路、画画、看书……大家想不想更了解自己的身体呀？今天我们就一起来探索“我们的身体”这个小秘密！（板书主题：我们的身体）

【设计意图】通过简单易操作的小游戏，让学生直观感知身体部位的存在，结合生活化的情境提问，拉近科学与生活的距离，激发学生的探究欲望，为后续学习铺垫。

五、探究新知

以“教-学-评”一体化为核心，将探究过程拆分为三个层次，每个层次搭配对应的评价任务，确保学生扎实掌握知识点：

（一）层次一：认识身体的主要部位——“身体部位大发现”

自主观察：给学生3分钟时间，对照小镜子看一看自己的身体，用手摸一摸、指一指，说说自己能找到哪些身体部位，把发现记在心里。

小组交流：请学生在小组内分享自己的发现，互相指认对方的身体部位，组长负责记录小组内共同发现的身体部位。

集体梳理：邀请各小组代表发言，教师结合学生的回答，用人体轮廓图在黑板上逐一标注出“头、颈、躯干、双臂、双手、双腿、双脚”等核心部位，引导学生准确说出名称。

评价反馈：开展“快速指认”小竞赛——教师说出身体部位名称，学生快速指认并大声说出“在这里”，教师观察学生的指认准确率，对表现优秀的学生及时表扬，对易错部位（如“颈”“躯干”）进行重点讲解和纠正。

【知识点1：身体的主要组成部位】通过自主观察、小组合作、集体梳理，学生准确认识头、颈、躯干等核心部位，掌握其名称与位置。

（二）层次二：了解身体部位的功能——“身体部位本领大”

情境探究：出示生活化图片（如“小朋友用手画画”“用眼睛看书”“用脚跑步”“用嘴巴说话”），提问：“图片里的小朋友在做什么？用到了身体的哪个部位？这个部位帮他完成了什么事？”

动手体验：组织学生开展“功能小测试”活动：①用手拿起铅笔、翻书；②用眼睛找一找教室里的红色物品；③用嘴巴说出自己最喜欢的颜色；④用脚走出“小圆圈”。体验后请学生分享：“刚才的活动用到了哪个身体部位？这个部位的本领是什么？”

总结提升：教师引导学生梳理各部位的功能，如“头里有我们的大脑，能帮我们思考；眼睛能帮我们看世界；手能帮我们做很多精细的动作；脚能帮我们走路、跑步”，并强调：“每个身体