我们知道的植物 教学设计-2025-2026学年科学一年级上册教科版.docxVIP

我们知道的植物教学设计-2025-2026学年科学一年级上册教科版

一、教材分析

本课是教科版一年级上册科学“植物”单元的开篇内容，承接学生入学前对植物的零散感性认知，为整个单元的学习奠定基础。教材以学生熟悉的校园、家庭周边植物为切入点，通过观察、描述、分类等活动，引导学生初步建立“植物是有生命的物体”这一核心概念，感知植物的基本特征与多样性。

新课标强调核心素养导向，本课聚焦“生命观念”“科学探究”两大核心素养，通过让学生亲身参与观察与探究活动，培养其观察能力、表达能力，同时渗透“爱护植物、尊重生命”的情感态度。教材内容编排遵循一年级学生“直观形象思维为主”的认知规律，弱化抽象理论，注重让学生在动手操作、直接感知中建构知识，符合“做中学、学中悟”的低年级科学教学特点。

二、教学目标

（一）学习理解层面

1.能准确说出植物的三种及以上基本组成部分，如根、茎、叶、花、果实等；

2.能清晰区分植物与非植物，明确植物是有生命的物体，知晓植物会生长、需要阳光和水分等基本生命特征；

3.能列举至少五种生活中常见的植物，感知植物的多样性。

（二）应用实践层面

1.能运用感官（眼看、手摸、鼻闻，不随意品尝）观察植物的外部特征，并能用简单的语言、图画或手势描述观察到的现象；

2.能根据植物的某一特征（如是否有花、叶子形状等）对常见植物进行简单分类；

3.能在教师指导下，完成简单的植物观察记录，将观察结果转化为具体的表达形式。

（三）迁移创新层面

1.能主动发现生活中不同环境（如校园、公园、家里阳台）的植物差异，思考差异产生的可能原因；

2.能将课堂上学到的观察方法迁移到课后，自主观察身边的植物，形成持续观察的习惯；

3.能结合所学知识，提出保护植物的简单建议，如不摘花、不折枝等，将爱护植物的意识转化为具体行动。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识植物的基本组成部分，理解植物是有生命的物体；

2.掌握运用感官观察植物的基本方法，并能准确描述观察结果。

（二）教学难点

1.准确区分植物与非植物，尤其是一些看似像植物的非生命物体（如塑料花、仿真草）；

2.理解“生长”“需要营养”等抽象的生命特征，能结合具体现象（如小树长高、花开花谢）感知植物的生命性；

3.能主动运用所学知识解释生活中的简单植物现象，实现知识的迁移运用。

四、课堂导入

（设计思路：从学生熟悉的生活场景切入，通过实物展示与问题引导，激发学生的探究兴趣，快速聚焦本课主题）

教师活动：提前准备绿萝、多肉、向日葵盆栽各一盆，以及塑料仿真花一盆，将其摆放在讲台显眼位置。提问：“小朋友们，咱们每天走进校园，都会看到很多东西，有大树、小花，还有操场的滑梯。今天老师带了几样东西，大家仔细看看，它们长得像不像？”引导学生观察实物，接着追问：“这些东西里，哪些是咱们平时在院子里、草地上能看到的‘真家伙’？它们有一个共同的名字，大家知道是什么吗？”

学生活动：观察实物，结合已有经验判断“真花”与“假花”，尝试说出“植物”这一名称。若学生表述不准确，教师可进一步提示：“咱们平时说的大树、小草、小花，都属于同一类东西，它们叫做植物。”

导入小结：“今天咱们就一起来认识‘我们知道的植物’，看看植物身上藏着哪些小秘密。”（板书主题）

五、探究新知

（设计思路：按“感知植物多样性→认识植物基本结构→理解植物生命特征”的逻辑推进，每个环节融入“教-学-评”一体化设计，教师引导、学生探究、即时评价相结合）

环节一：说说我们知道的植物——感知多样性

1.教师引导：“在咱们的生活中，除了老师带来的绿萝、多肉，大家还见过哪些植物？它们长在什么地方？”鼓励学生自由发言，教师用简单的图画或文字在黑板上记录学生的回答（如杨树、月季、含羞草、水稻、仙人掌等）。

2.学生活动：结合生活经验列举植物，描述植物的生长环境（如校园的操场边、家里的阳台、田野里）。

3.即时评价：教师对学生的回答进行点评，重点关注“是否能准确列举植物”“是否能说清生长环境”，对列举特殊植物（如仙人掌、浮萍）的学生给予表扬，引导学生发现“植物长得不一样，生长的地方也不一样”，初步感知植物的多样性。

4.补充拓展：教师展示蒲公英、荷花、松树等植物的图片，补充学生未提及的植物类型，进一步强化“植物种类多、生长环境多样”的认知。

环节二：观察植物的“身体”——认识基本结构

1.教师示范：取绿萝盆栽，引导学生观察：“咱们先来仔细看看这盆绿萝，它的‘身体’由哪几个部分组成？大家先看最下面，埋在土里的是啥？再看连接叶子的‘杆子’，还有上面绿绿的部分，分别叫什么？”教师结合学生的回答，准确讲解“根、茎、叶”的名称，同时示范用手轻轻触摸绿萝的茎和叶（提醒学生轻摸，不损坏植物）。

2.学生探