我们知道的植物 教学设计（2024-2025学年 一年级科学上册 教科版）.docxVIP

我们知道的植物教学设计（2024-2025学年一年级科学上册教科版）

一、教材分析

本课是教科版一年级科学上册“植物”单元的开篇内容，作为单元起始课，承担着激发学生对植物的探究兴趣、建立植物基本认知的重要任务。教材紧密贴合一年级学生以直观形象思维为主的认知特点，通过引导学生回忆生活中见过的植物、描述植物的样子，逐步梳理植物的基本特征，为后续深入学习植物的根、茎、叶、花等器官，以及植物的生长变化奠定基础。

教材内容设计注重联系学生生活实际，选取校园、家庭、公园等常见场景中的植物作为探究对象，鼓励学生通过观察、交流、分享等方式主动获取知识，契合新课标中“倡导探究式学习，注重培养学生的科学素养”的核心要求。同时，教材融入了“爱护植物、保护自然”的情感教育元素，引导学生在认识植物的基础上，树立尊重生命、热爱自然的意识。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知发展规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定以下目标，层层递进推动学生核心素养发展：

（一）学习理解

1.能准确说出至少三种生活中常见植物的名称，比如杨树、月季、向日葵等；

2.能结合观察和生活经验，描述常见植物的外部明显特征，像颜色、形状、大小等；

3.初步建立“植物是有生命的物体”这一基本认知，知道植物会生长、需要阳光和水等基本生存条件。

（二）应用实践

1.能运用感官（眼睛看、手摸、鼻子闻，注意安全前提下）观察身边的植物，并用简单的语言或图画记录观察结果；

2.能主动与同学交流自己的观察发现，分享对植物的认识，学会倾听他人的想法并补充自己的观点；

3.能根据植物的特征，将常见植物与对应的名称进行匹配，区分植物与非植物。

（三）迁移创新

1.能在生活中主动发现新的植物种类，尝试运用课堂上学到的观察方法去认识它们，并用自己的方式记录下来；

2.能结合所学知识，提出保护植物的简单方法，比如不摘花、不折枝、给植物浇水等，并主动践行；

3.能发挥想象力，用画笔描绘自己喜欢的植物，或用身边的材料制作植物模型，展现对植物的理解与喜爱。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识生活中常见的植物，能准确说出它们的名称并描述其主要特征；

2.初步理解植物是有生命的物体，掌握植物的基本生存需求；

3.学会运用感官观察植物，能清晰表达自己的观察发现。

（二）教学难点

1.准确区分植物与非植物，理解“有生命”是植物的核心属性；

2.能有序、细致地观察植物，并将观察到的特征用规范的语言或恰当的方式记录下来；

3.主动将所学知识迁移到生活中，形成爱护植物、保护自然的自觉行为。

四、课堂导入

采用“情境创设+问题引导”的方式导入课堂，时长约五分钟。

首先，教师播放一段精心剪辑的短视频，视频内容展现校园花坛、小区绿地、郊外田野中各种植物的鲜活画面，搭配轻快的背景音乐。播放结束后，教师微笑着向学生提问：“小朋友们，刚刚视频里出现了好多可爱的小家伙，你们都认识它们吗？它们是什么呀？”

待学生自由发言后，教师拿出提前准备好的绿萝、多肉、向日葵盆栽（或植物实物标本），放在讲台上让学生直观观察，接着说：“这些小家伙就藏在我们身边，它们有一个共同的名字——植物。今天，我们就一起来走进植物的世界，认识我们知道的植物吧！”同时，在黑板上板书课题。

设计意图：通过直观的视频和实物，快速吸引学生的注意力，激发学生对植物的探究兴趣，结合学生的生活经验提出问题，自然引出课题，为后续学习做好铺垫。

五、探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，采用“自主观察—小组合作—交流分享—教师点拨”的结构化教学模式，充分落实“教—学—评”一体化理念，时长约二十五分钟。

（一）知识点一：认识生活中常见的植物

第一步，自主回忆与分享。教师引导学生思考：“在我们的身边，除了刚刚视频里和老师带来的植物，你们还见过哪些植物？请小朋友们闭上眼睛想一想，然后和同桌说说它们的名字。”给学生两分钟时间交流后，邀请几位学生站起来分享自己知道的植物，教师在黑板上用简单的图画或文字记录学生提到的植物名称。

第二步，实物与图片辅助认知。教师展示提前准备好的常见植物图片（如杨树、柳树、月季、菊花、含羞草、蒲公英等），结合实物盆栽，逐一介绍这些植物的名称和典型特征，比如“这是绿萝，它的叶子是心形的，颜色绿油油的，喜欢待在温暖的地方；这是向日葵，它的花盘大大的，跟着太阳转，成熟后会结出我们爱吃的瓜子”。

第三步，即时评价。教师随机指着图片或实物，提问学生：“这是什么植物呀？谁能说说它长得什么样？”结合学生的回答，及时给予肯定和补充，比如“你说得真对，绿萝的叶子确实是心形的，观察得真仔细！”同时，记录学生对植物名称和特征的掌握情况。

（二）知识点二：植物是有生命的物体

第一步，提出问题引发思考。教师