1～5的加法 教学设计（2025-2026学年一年级上册数学人教版）.docxVIP

1～5的加法教学设计（2025-2026学年一年级上册数学人教版）

教材分析

本部分内容隶属于人教版一年级上册“1～5的认识和加减法”单元，承接前面1～5各数的认、读、写及数的组成知识，是学生首次接触加法运算的启蒙内容。教材以学生熟悉的生活情境为载体，通过气球、小松鼠采松果等直观画面，将“合起来”的生活经验转化为数学层面的加法含义，为后续6～10的加减法及更复杂运算奠定基础。

新课标强调数学源于生活且服务于生活，本课时重点培养学生的数感、运算能力及初步的应用意识。教材编排遵循“直观感知—建立概念—巩固应用”的认知规律，通过动手操作、观察比较等活动，让学生在具体情境中理解加法本质，契合一年级学生以具体形象思维为主的认知特点。

教学目标

学习理解层面

能清晰说明加法表示“把两部分合起来”的含义；能正确认读、书写加法算式；能结合实物或图画，准确说出加法算式中各部分对应的具体意义。

应用实践层面

能借助点数、接数、数的组成等方法，熟练算出5以内的加法结果；能根据具体情境（图画、生活场景）准确列出加法算式并计算；能主动用简单语言解释自己的计算过程。

迁移创新层面

能从生活中发现可以用加法解决的问题，主动编出简单的加法情境题；能结合不同情境，灵活选择合适的方法计算加法；初步形成“合并就用加法”的思维雏形，为后续学习减法积累反向思维经验。

重点难点

重点

深刻理解加法的含义；熟练掌握5以内加法的计算方法；能正确读写加法算式。

难点

真正理解加法本质是“两部分合起来”；能根据具体情境准确提炼加法问题并列出算式；灵活运用不同计算方法解决问题。

课堂导入

情境创设：出示卡通动物手偶小熊，搭配实物小棒。“小熊今天要给大家分享礼物，它先拿出了2根红色小棒，想了想，又拿出了1根蓝色小棒。大家看看，小熊现在一共有多少根小棒呀？”

互动引导：请学生上台数一数，说说自己是怎么数的。“有的同学把红色和蓝色小棒放在一起数，这种‘合起来’的想法特别好！今天我们就来学习一种表示‘合起来’的数学方法——加法。”（板书核心词：合起来、加法）

设计意图：用学生喜爱的手偶和直观的小棒创设情境，快速吸引注意力；通过“数合起来的小棒”，自然引出“合并”的核心概念，为理解加法含义铺垫感性经验，同时通过学生动手操作初步达成“学”的环节，老师观察学生表现完成初步“评”。

探究新知

环节一：感知加法含义——从实物到图形

动手操作：请每位学生拿出自己的小棒，跟着老师做“合起来”的动作。“先拿出3根小棒放在左边，再拿出2根放在右边，把两边的小棒推到一起，这就是‘合起来’。”

引导表达：请学生用自己的话说说刚才做了什么。“左边有3根，右边有2根，合起来一共是5根。”老师引导规范表述：“3根和2根合起来，求一共多少，用加法计算。”

算式诞生：出示对应的点子图（左边3个点，右边2个点），说明“每一个点代表一根小棒”。“3和2合起来，写成算式就是3加2等于5。”板书算式：3+2=5，标注“+”是加号，读作“加”，整个算式读作“3加2等于5”。

互评反馈：请同桌互相读一遍算式，说说“3”“2”“5”分别代表什么。老师随机抽查，评价学生表述的准确性，比如“你能说清3是左边的小棒数量，太清楚啦！”

环节二：探究计算方法——多样方法促理解

自主尝试：出示算式2+1，让学生用小棒摆一摆，算出结果。“不用急着说答案，先自己摆一摆，想想怎么得出结果的。”

方法分享：请不同学生分享自己的计算方法。

第一种：点数法。“摆好2根，再摆1根，从1开始数：1、2、3，所以2+1=3。”老师肯定：“一根一根数，不容易错，适合刚开始学的时候用。”

第二种：接数法。“先记住左边有2根，再接着2往后数1个数，3，所以结果是3。”老师引导：“这种方法比点数法快一点，熟练后可以用。”

第三种：数的组成法。“因为2和1组成3，所以2+1=3。”老师重点强调：“利用我们之前学的数的组成算加法，最快最准确！”

方法优化：出示算式1+4，让学生用自己喜欢的方法计算，对比哪种方法最快。通过对比，引导学生优先选择数的组成法，同时尊重学生的个性化方法。

评价引导：对用不同方法计算的学生都给予肯定，重点评价数的组成法的运用：“你能想到用数的组成算，说明你记得之前学的知识，很会迁移！”

环节三：加法的生活应用——从课堂到生活

情境拓展：出示教材中的气球情境图（左边1个红气球，右边2个蓝气球），提问：“图里有什么？能提出一个用加法解决的问题吗？”

自主列式：学生独立列出算式，老师巡视指导。请学生说说算式1+2=3中各数的意义，“1是红气球数量，2是蓝气球数量，3是气球总数”。

生活联想：请学生说说生活中哪些场景可以用加法表示。“妈妈买了1个苹果，又买了3个，合起来是4个，用1+3=4表示。”老师评价：“你能从生活中找到加法，太会观察啦！”

设计意图