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做个“时间胶囊”教学设计

对应教材：一年级科学上册（教科版·二〇二四年秋）对应课时：二单元第七课《做个“时间胶囊”》

一、教材分析

本课是教科版一年级科学上册第二单元的收尾课，承接前几课对“物质变化”“身边事物特征”的初步认知，聚焦“记录与留存”这一核心主题。教材以“时间胶囊”这一充满趣味性的载体为切入点，引导学生思考“如何选择合适的物品留存”“怎样记录物品当下的状态”“如何保证胶囊内物品稳定留存”，既是对前期观察、描述能力的巩固，也是对“长期观察”“证据留存”科学素养的启蒙。

教材内容贴合一年级学生具象思维为主的认知特点，摒弃抽象理论，侧重实践操作。通过“选物品—做记录—封胶囊—定约定”的活动链，让学生在动手过程中理解“留存物品需考虑稳定性”“记录需清晰准确”等核心要点，同时渗透“时间流逝带来变化”的初步认知，为后续学习“物质的变化”“长期观察计划”奠定基础。符合新课标中“发展学生科学探究能力，激发探究兴趣”的核心要求。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.明确时间胶囊的作用是留存物品、记录当下，知晓其核心是“长期留存与清晰记录”；

2.掌握选择留存物品的两个关键标准——自身稳定不易变质、能代表当下的自己或生活；

3.理解简单的记录方法，知道需标注物品名称、当下状态（如样子、颜色）及封存日期。

（二）应用实践

1.能结合标准自主筛选1-2件适合放入时间胶囊的物品，并清晰说明选择理由；

2.能运用画图、简单文字（或拼音）结合的方式，准确记录所选物品的当下状态；

3.能与同伴协作完成时间胶囊的封存，规范标注封存信息与约定开启时间。

（三）迁移创新

1.能联想生活场景，提出“留存家庭小物件”“记录班级成长”等类似的留存方案；

2.能主动思考“如何让时间胶囊更耐用”“开启后如何对比物品变化”，培养初步的问题解决意识；

3.萌发对“时间与变化”的好奇心，愿意长期关注时间胶囊的状态，养成持续观察的习惯。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握选择留存物品的标准，能自主选择合适的物品；

2.学会用简单有效的方式记录物品当下的状态；

3.能规范完成时间胶囊的封存与信息标注。

（二）教学难点

1.理解“物品稳定性”对长期留存的意义，能准确判断物品是否适合留存；

2.能清晰、完整地记录物品信息，保证记录具有可追溯性；

3.迁移时间胶囊的核心逻辑，应用到其他留存场景中。

四、课堂导入（趣味情境导入，激发探究兴趣）

1.情境创设：教师手持一个装饰精美的盒子走进教室，故作神秘地说：“今天老师带来一个特别的‘宝藏盒’，它不是装金银珠宝的，而是装‘时间’的！这里面藏着老师小时候的一件小物件，已经放了十几年啦，想知道里面是什么吗？”

2.实物展示：慢慢打开盒子，取出里面的物品（如旧照片、小玩具），介绍道：“这是老师上小学时的照片，当时老师和你们一样大。把这件能代表当时自己的物品好好保存起来，就像把‘那时的时间’装了起来，这种装‘时间’的盒子，有个好听的名字叫‘时间胶囊’。”

3.问题引导：“如果我们也做一个时间胶囊，把现在的东西放进去，等到明年、后年再打开，会发生什么呢？你们想不想亲手做一个属于自己的时间胶囊？”

4.导入课题：顺势引出课题——《做个“时间胶囊”》，同时板书课题核心词。

【设计意图】通过“神秘盒子”“时间宝藏”的情境，契合一年级学生的好奇心，用实物直观展示时间胶囊的作用，快速拉近距离，激发学生动手实践的欲望，同时自然渗透时间胶囊的核心定义。

五、探究新知（任务驱动，分层探究，融入“教-学-评”）

本环节拆分三个核心任务，每个任务均遵循“教师引导—学生探究—互评互评—总结提升”的“教-学-评”一体化逻辑：

任务一：选什么？——探究留存物品的标准

1.初步思考：教师提问：“我们要做时间胶囊，首先得选放进去的东西。你们想把什么放进去？”鼓励学生自由发言，列举物品（如糖果、铅笔、画、水果等），教师逐一记录在黑板上。

2.矛盾激发：抛出问题：“如果我们把糖果放进去，等到明年打开，它会变成什么样？水果呢？”引导学生结合生活经验思考：糖果可能融化、变质，水果会腐烂。再提问：“那铅笔、画、小石子这些东西，放一年会有大变化吗？”

3.小组讨论：将学生分成若干小组，每组发放“物品筛选卡”，上面列出不同物品，让小组讨论“哪些适合放进去，哪些不适合”，并说明理由。教师巡视指导，倾听小组想法。

4.分享互评：每个小组选代表分享讨论结果，其他小组进行补充或评价。比如有小组说“不能放冰淇淋，会化掉”，其他小组可评价“还有不能放面包，会发霉”。

5.总结提升：教师结合学生发言，总结选择物