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音乐一年级下册《间的歌》人音版教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本教学设计依据《义务教育音乐课程标准》（2022年版）构建，聚焦一年级下册音乐核心素养培育，以“歌曲的节奏与旋律”为核心知识模块，明确“识谱认知、演唱表现、节奏感建构”三大关键技能。参照布鲁姆认知目标分类理论，将知识掌握划分为“了解—理解—应用—综合”四个层级，通过结构化知识网络（见图1），实现音乐知识的系统化传递。

过程与方法维度，践行“体验式学习”与“合作学习”理念，设计“听—辨—仿—创”阶梯式活动链；情感·态度·价值观维度，强化“音乐与生活”的联结，引导学生在审美体验中培育人文素养；学业质量层面，建立“内容要求—质量标准”双向对标体系，确保基础目标落地与高阶能力发展。

（二）学情分析

结合一年级学生认知发展特点，从多维度开展学情研判，具体如下表所示：

分析维度

具体表现

针对性教学对策

知识储备

已掌握简单音高概念、常见基础节奏（如四分音符、八分音符），识谱能力初步萌芽

采用“符号具象化”教学，通过图形类比（如用“●”表示四分音符）降低识谱难度

生活经验

日常接触儿歌、动画配乐等音乐形式，能通过肢体动作回应节奏变化

挖掘生活场景素材（如钟表滴答声、脚步声），建立节奏与生活的联结

技能水平

演唱音准、节奏稳定性存在个体差异，部分学生缺乏集体演唱配合意识

实施“分层任务”设计，基础层侧重模仿，提高层侧重创编，同步强化合唱训练

认知特点

具象思维占主导，注意力持续时间短（1520分钟），好奇心强、乐于互动

采用“游戏化教学”模式，每10分钟切换活动形式，通过趣味互动维持学习兴趣

兴趣倾向

偏好节奏明快、旋律简洁的歌曲，对打击乐器操作、音乐创作类活动参与度高

增加打击乐器实操环节，设计低门槛创作任务，满足表达欲与成就感

学习困难

抽象节奏型记忆困难、旋律高低走向感知模糊，部分学生识谱存在畏难情绪

运用“多感官协同”策略（听+看+动），搭配节奏图谱、旋律线条图辅助理解

二、教学目标

（一）知识目标

识记《间的歌》的歌曲结构（引子—主歌—副歌）、核心节奏型（如??|?|）及旋律特征（级进为主、少量跳进），能准确表述歌曲风格与情感内涵；

理解节奏的基本公式：节奏=音的时值（长短）+音的力度（强弱），旋律的构成要素：旋律=音高（高低）+音序（先后）；

能通过对比不同歌曲的节奏型（如《小星星》与《间的歌》），归纳“轻快节奏对应欢快情感”的基本规律；

能运用所学知识设计简单创作方案，完成8小节以内的节奏或旋律创编。

（二）能力目标

能独立完成歌曲识谱与演唱，规范使用“四分音符”“休止符”等音乐术语进行表达；

小组合作中，能基于任务分工（如节奏创编、旋律设计、表演展示），提出12个创新性方案，完成简易音乐主题报告；

能通过听觉辨析节奏型差异、旋律走向变化，评估音乐表演的优缺点并提出改进建议。

（三）情感态度与价值观目标

感受《间的歌》传递的愉悦情感，建立音乐与生活体验的联结，培育初步审美判断力；

在小组合作中养成尊重他人、团结协作的品质，通过创作与展示提升自信心与表达欲；

树立“音乐源于生活、用于表达”的意识，将音乐作为情感抒发的重要载体。

（四）科学思维目标

能识别歌曲中的节奏、旋律问题（如节奏错位、旋律跑调），建立“问题—假设—验证”的思维模型；

在创作中评估不同节奏与旋律组合的效果，提出合理优化方案；

通过“观察—模仿—创新”的思维流程，完成从具象节奏感知到抽象创作的转化。

（五）科学评价目标

能运用简易评价量规（如节奏准确性、旋律流畅度）对他人作品进行点评；

能反思自身学习过程，识别“识谱慢”“节奏不稳”等问题并提出改进策略；

能初步甄别音乐信息的合理性（如区分正确与错误的节奏记谱）。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

核心节奏型的识别与准确演唱：重点掌握??|???|、?|???|等节奏组合，理解“强—弱”节拍规律；

旋律走向的感知与表达：能通过肢体动作（如抬手表示高音、垂手表示低音）回应旋律高低变化，准确演唱歌曲旋律；

基础音乐符号的解读与应用：掌握四分音符（?）、八分音符（?）、休止符（0）的符号形态与时值（见表1），能进行简单节奏记谱。

表1核心音乐符号对比表

符号类型

符号形态

时值（以4/4拍为标准）

读法

形象类比

四分音符

?

1拍

“da”

单个实心圆点

八分音符

?

1/2拍

“di”

带尾巴的圆点

四分休止符

0

1拍

“空”

空白占位符

（二）教学难点

难点内容：①节奏感的精准把控（尤其是八分音符与四分音符的时值区分）；②基于已有知识的音乐创作（节奏与旋律的有机结合）。

难点成因：①节奏属于抽象概念，低年级学生缺乏时间感知能力，对“1/2拍”“1拍”的时值比例（1:2）理解困难；②创作需整合节