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《10的认识》教学设计（2025-2026学年人教版2024版一年级上册）

一、教材分析

本课选自人教版2024版一年级上册数学教材，处于“1-9的认识”之后、“10以内加减法”及后续“20以内进位加法”之前，是数的认识体系中承前启后的关键内容。教材以学生熟悉的生活情境为载体，通过数物体、摆小棒、填数轴等活动，引导学生建立10的数感；同时重点呈现10的组成与分解，为后续加减法计算奠定基础；最后规范10的书写格式，兼顾数感培养与习惯养成。

结合新课标要求，本课注重引导学生在真实情境中感受数的意义，通过动手操作积累数学活动经验，培养数感、运算能力与推理意识，契合一年级学生以具体形象思维为主、逐步向抽象逻辑思维过渡的认知特点。教材中“10的组成”部分设计了有序呈现的素材，渗透有序思考的数学思想，为学生后续学习数的组成提供方法借鉴。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确数出数量是10的物体，明确10的含义，知道10是由两个数字组成的两位数，理解10在自然数中的顺序（位于9之后）；能清晰分辨10与1-9的区别，建立10的数感；初步感知10的组成与分解的基本规律。

（二）应用实践

能熟练掌握10的多种组成与分解方式，并用语言清晰表达；能规范、工整地书写10，注意两个数字的占格与笔顺；能运用10的认识解决生活中简单的计数、分组问题，比如把10块糖果分给两个小朋友的不同分法。

（三）迁移创新

能结合10的认识，自主探索与10相关的简单规律，比如数轴上10前后的数字关系；能将10的组成知识迁移到后续10以内加减法的学习中，初步形成“凑10”的思维意识；能在小组合作中，用10的相关知识设计简单的小游戏或小任务，提升运用知识的灵活性。

三、重点难点

（一）教学重点

理解10的含义，建立10的数感；熟练掌握10的组成与分解；规范书写10。

（二）教学难点

理解10作为两位数的特殊性（由“1”和“0”组成，“0”在这里表示占位）；能有序记忆10的组成与分解，避免重复或遗漏；在具体情境中灵活运用10的知识解决问题。

四、课堂导入

采用“数字王国聚会”情境导入：

师：“小朋友们，数字王国今天要举办聚会，1-9这几个数字朋友都已经到齐了，它们正围着桌子聊天呢。突然，一个小数字急匆匆跑过来，它一边跑一边喊‘等等我，我也是数字王国的一员！’大家猜猜看，这个迟到的数字朋友是谁呀？”

生：（自由猜测）

师：“大家猜得都很有道理！咱们一起来看看，这个数字朋友有两个部分组成，像一根小棒和一个小圆圈，它就是——10！今天咱们就一起来认识这位新的数字朋友，好不好？”

【设计意图】通过童话情境激发学生兴趣，结合10的外形特征引出课题，同时衔接之前学过的1-9的认识，为新旧知识搭建桥梁。导入环节结束后，通过提问“大家见过生活中哪些地方有10呀？”初步了解学生对10的已有认知，为后续教学调整做好准备。

五、探究新知

本环节分三个模块展开，每个模块均贯穿“教-学-评”一体化理念：

（一）模块一：认识10的含义与数感建立

1.教：教师出示主题图（教材中的鸽子图或自制的“小朋友排队”图），引导学生观察：“图中有几只鸽子？有几个小朋友？咱们一起来数一数。”示范计数方法，强调从1开始有序数，数到最后一个物体时对应的数字就是物体的数量。数完后小结：“像这样，数量是10的物体，咱们就可以用数字10来表示。”接着出示计数器，拨出9颗珠子，提问：“再添1颗珠子是几颗？”引导学生发现“9添1是10”，明确10在数序中的位置。

2.学：学生拿出小棒，自主数出10根小棒，用皮筋捆成一捆；再结合教室中的物体（比如10块橡皮、10本书）进行计数练习，同桌之间互相检查数得是否准确。

3.评：通过“同桌互查计数结果”“指名汇报计数过程”进行即时评价；教师随机抽取学生的小棒，检查是否准确数出10根，对计数有序、结果准确的学生给予“计数小能手”的表扬。

（二）模块二：探究10的组成与分解

1.教：教师拿出10根小棒，提问：“如果把这10根小棒分成两部分，有几种分法呢？”先示范一种分法（比如分成1根和9根），引导学生用语言表达“10可以分成1和9，1和9合起来是10”。接着引导学生思考：“怎样分才能不重复、不遗漏呢？”提示学生从“分成1和几”开始，有序探索。

2.学：学生以小组为单位，用小棒进行分一分、摆一摆的活动，记录每一种分法，并用语言互相交流；完成后小组汇总分法，尝试整理成有序的形式。

3.评：各小组展示分法记录，教师针对“分法是否完整”“是否有序”进行评价；通过“对口令”游戏强化评价（教师说“10可以分成3和几”，学生答“7”），检查学生对10的组成的掌握情况。

（三）模块三：学习10的书写

1.教：教师在黑板的田字格中示范书写10，强调：“10是两位数，要占两个田字格，左边格