小学语文教学中审美素养培育路径——基于美育融合理念.pdfVIP

小学语文教学中审美素养培育路径——基于美

育融合理念

本研究旨在基于美育融合理念，系统性地探究并构建一套适用于

我国小学语文教学的、旨在培育学生审美素养的整合性实践路径。在

我国基础教育全面迈向核心素养培育、强调五育并举的宏大背景下，

小学语文教学的价值取向正经历深刻转型。然而，实践中，语文教学

仍普遍存在着过度工具化、知识化的倾向，课堂教学内容与学生的审

美体验、情感世界相脱节，导致语文学习干瘪化，难以真正实现立德

树人、以美育人的根本目标。审美素养，作为学生感受美、鉴赏美、

创造美的核心能力与品质，是其健全人格与终身发展的重要基石。美

育融合理念，以其强调将美育渗透于全学科、贯穿于教育全过程的核

心主张，为我们破解上述困境，将审美素养的培育从一种边缘化的附

加任务，转变为语文教学的内在规定与核心使命，提供了根本性的理

论框架与实践蓝图。本研究采用理论建构的研究方法，通过对美育理

论、语文课程论与儿童审美心理发展的系统性整合与逻辑演绎，旨在

构建一个结构化的教学路径模型。研究的核心成果是，构建了一个包

含语言感知力的唤醒、情感体验力的深化、意象品评力的提升与审美

创造力的生成四个层层递进、螺旋上升维度的教学路径模型。该模型

强调，审美素养的培育，必须始于对语言文字本身音、形、义之美的

精微感知，进而通过情境创设与移情体验，实现与文本情感世界的深

度共鸣，再上升至对文本艺术手法的理性品评与鉴赏，并最终落脚于

学生运用语言文字进行个性化的审美表达与创造。本研究的结论在于

，小学语文教学中美育的真正实现，其根本路径在于实现一次从知识

分析向审美体验的深刻课堂革命。其关键在于，教师需要完成从知识

的讲解员到审美的引导者与对话者的角色转型，通过系统性的教学设

计，将语文课堂改造为一个能够让学生沉浸其中、涵养性情、滋润心

灵的、充满美感与生命活力的审美场域。

关键词：审美素养；美育融合；小学语文；教学路径；核心素养

一、引言

我们正处在中国基础教育发展史上一个追求育人本源、强调全面

发展的深刻变革时代。以核心素养的确立与五育并举方针的全面落实

为标志，我国的教育价值导向，正以前所未有的决心，从对单一知识

与技能的过度追逐，转向对学生健全人格、创新精神与审美情趣等综

合性、整体性品质的系统性培育。在这一宏大的时代叙事之下，小学

语文，作为所有学科的基础与母语文化的摇篮，其在立德树人根本任

务中所承载的使命，正被赋予更为丰富和深刻的内涵。它不仅是教会

儿童识文断字的工具，更是引导他们亲近经典、涵养性情、认识世界

、安顿心灵的、不可替代的精神家园。

然而，一个长期以来困扰着广大教育实践者的深刻矛盾是，我们

对语文人文性与审美性价值的高调倡导，与课堂教学实践中普遍存在

的工具理性之间，存在着一条亟待弥合的鸿沟。在应试压力与标准化

评价的共同作用下，许多语文课堂，不幸地被肢解为一个又一个孤立

的知识点与考点的集合。一篇篇本应充满生命情感与艺术魅力的课文

，被过度地、机械地分析为段落大意、中心思想、修辞手法与标准答

案。学生们被训练得善于精准地解剖文本，却逐渐丧失了整体地、沉

浸地感受文本的能力。这种只见树木，不见森林的教学，使得语文课

堂日益干瘪化、技术化，学生在其中感受到的，是学习的枯燥与智力

的疲惫，而非语言的优美与思想的启迪。这种审美体验的普遍缺失，

不仅严重削弱了语文学科的育人魅力，更在潜移默化中，钝化了儿童

天生的、宝贵的审美感受力，这对于他们未来精神世界的丰盈与生命

质量的提升，无疑是一种深远的、不可估量的损失。

如何才能让语文课堂，重新变得湿润起来，让文字重新焕发出其

应有的温度与光彩，让美育真正在母语的土壤中落地生根？其根本的

出路，在于我们必须推动一场深刻的教学范式转型，即将美育，从一

种可有可无的点缀，一种专属于音乐、美术等艺术学科的特权，真正

地、系统性地融合到语文教学的血脉与肌理之中。美育融合理念，深

刻地昭示我们，美，并非一种外在于知识的装饰品，而是蕴含在语言

的节奏韵律、文字的意象组合、故事的情感波澜、人物的命运抉择之

中的、一种能够直抵人心的、最深刻的教育力量。因此，本研究的核

心问题是：我们应如何系统性地运用美育融合理念，来解构小学语文

教学中美育价值的实现机制，并在此基础上，构建一条能够引导学生

审美素养螺旋式发展的、科学的、可操作的整合性教学路径？这一路

径，在不同的发展维度上，其核心的培育目标、关键的教学内容与有

效的实施策略应该是什么？本研究旨在通