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2026年XXX学校副校长工作计划

2026年是学校深入贯彻党的教育方针、全面落实“十四五”发展规划的关键一年，也是推进教育高质量发展、深化综合改革的攻坚之年。作为分管教学、教师发展与学生成长的副校长，本年度工作将围绕“立德树人”根本任务，以“强基础、促改革、提质量、创特色”为主线，统筹教学管理、教师队伍建设、学生核心素养培育及校园综合保障等重点领域，系统谋划、精准施策，全力推动学校教育教学水平迈上新台阶。

一、聚焦教学提质，构建高质量课程教学体系

本年度教学工作将以“核心素养导向”为引领，以“课堂革命”为突破口，着力构建“基础扎实、特色鲜明、五育融合”的课程教学体系，全面提升人才培养质量。

（一）深化课程改革，完善课程生态

立足国家课程方案与学科核心素养要求，系统推进“基础课程—拓展课程—创新课程”三级课程体系建设。基础课程重点落实“教学评一致性”，组织各学科组修订《学科教学指南》，明确各年级知识框架、能力梯度与素养目标，确保国家课程落地的规范性与科学性。拓展课程聚焦“五育融合”，重点开发3类校本课程：一是跨学科主题课程，如“城市生态与可持续发展”（整合地理、生物、化学）、“传统文化数字化表达”（融合语文、信息技术、美术），计划2026年新增8-10门；二是劳动实践课程，依托校园农场、社区服务基地，开发“种植与生态观察”“非遗技艺传承”等项目，确保学生年均劳动实践时长不少于50课时；三是心理健康与生涯规划课程，结合青春期学生特点，系统设计“情绪管理”“职业启蒙”等模块，实现初中、高中阶段全覆盖。创新课程以“强基育苗”为目标，面向学有余力学生开设数学建模、机器人编程、科技创新实验等进阶课程，联合高校实验室建立“中学生创新人才培养基地”，全年计划组织3-4次高校研学活动，为拔尖创新人才成长搭建平台。

（二）推进课堂转型，提升教学效能

以“素养导向的深度学习”为课堂改革方向，重点推进3项行动：一是“大单元教学设计”实践，组织各学科开展大单元设计竞赛，要求教师基于课程标准、教材内容与学生实际，整合课时内容，设计“大情境、大任务、大问题”，形成学科大单元设计案例集（计划收录50个典型案例）；二是“跨学科主题学习”试点，选取初三、高二年级开展试点，每学期每个年级至少完成2个跨学科项目（如“校园节水方案设计”融合数学统计、物理流体力学、生物生态知识），通过项目式学习培养学生综合运用知识的能力；三是“智慧课堂”升级，完善校园智慧教学平台功能，推广“精准教学”模式——课前通过智能终端推送预习任务并收集学情数据，课中利用大数据分析精准定位难点，实施分层教学；课后基于学习轨迹生成个性化作业，实现“教-学-评”全流程数字化赋能。全年计划开展“课堂转型”专题研讨6次，组织教师观摩优质课例30节，确保80%以上教师熟练运用新型教学模式。

（三）强化质量监控，健全评价机制

建立“日常监测+阶段诊断+综合评估”的质量监控体系。日常监测突出“过程性”，落实“三级巡课”制度（校级领导随机巡课、教学部门常规巡课、学科组交叉巡课），重点关注课堂纪律、学生参与度、教学目标达成度，每月形成《课堂教学质量简报》；阶段诊断注重“针对性”，每学期开展2次学科质量分析会，通过数据挖掘（如各知识点得分率、不同层次学生进步率）定位薄弱环节，制定“一科一策”改进方案；综合评估强调“发展性”，完善《学生学业质量评价指南》，除学科成绩外，增加项目成果、实践能力、创新思维等多元评价维度，建立学生成长档案袋，全面反映学生发展轨迹。同时，加强考试命题研究，组织学科组长参与市、区命题培训，提升校内命题质量，确保期中、期末试题与核心素养考查要求高度契合。

二、聚焦教师赋能，打造高水平专业化队伍

教师是教育高质量发展的第一资源。本年度将以“分层培养、精准赋能”为策略，构建“新教师成长—骨干教师突破—名师引领”的梯队培养体系，全面提升教师队伍整体素质。

（一）优化培养机制，促进教师分层发展

针对不同阶段教师需求，实施分类培养计划：

-新教师（教龄3年内）：重点落实“青蓝工程2.0”，完善“双导师制”（教学导师+德育导师），制定《新教师成长手册》，明确“一年站稳讲台、两年形成风格、三年成为骨干”的成长路径。每月组织新教师参加“教学基本功工作坊”（含教学设计、课堂管理、作业设计等专项训练），每学期开展“新教师汇报课”评选，期末通过“课堂教学+教育叙事”综合考核，确保新教师达标率100%。

-骨干教师（教龄4-10年）：实施“卓越教师发展计划”，选拔30名学科骨干组成研修共同体，围绕“教学创新”“课题研究”“课程开发”等方向开展专题研修。支持骨干教师参与省级以上教学竞赛、学术会议，鼓励其主持或参与校级以上课题（2026年计划立项10项校级课题、3项市级课题），推动“教学实践